Aufsätze: 1.(H.-A.) Die Bedeutung der Kolonien für einen Staat. 2.(Kl.-A.) Licht- und Schattenseiten im Charakter der Germanen. Hat sich der Wunsch des Tacitus:„Möchte doch den Germanen der gegenseitige Haß erhalten bleiben!“ in der deutschen Geschichte er- füllt? 3.(Kl.-A.) Aus Kriemhilds und Siegfrieds Jugend- zeit. 4.(H.-A.) Warum gilt das Wort vom Ernst des Lebens besonders für die heutige Jugend? 5.(Kl.-A.) Können wir Deutsche stolz sein auf unseren Namen? Inwiefern kann der Schüler zum guten Ruf seiner Anstalt beitragen? 6.(Kl.-A.) Warum ist der Ackerbau der An- fang der Kulturd Weshalb erweckt Rüdiger von Bech- laren unser Mitleid und unsere Bewunderung? Die Ent- stehung der großen Kolonialreiche. 7.(Kl.-A.) Wiespiegelt sich das Leben Walthers von der Vogelweide in seinen Dichtungen? Die Stoffgebiete der höfischen Epiker. 8.(Kl.-A.) Weshalb können wir die Beharrlichkeit eine der charakteristischsten Eigenschaften der Römernennen? Wie wandelt sich die Bedeutung des Mittelmeeres im Laufe der Geschichte?

Englisch: Lektüre: 1. Sidelights on Modern England. By Arthur Cliffe. Verlag Diesterweg. 2. Miß Heepe'’s Book of Recitals. 3. From„Julius Caesar“ by

William Shakespeare aus dem„Englischen Lesebuch“

von Dr. Bauch.

Freie Arbeiten: 1. How Alfred the Great learnt read. 2. A New Way to Pay an Old Debt. 3. The Eng- lish-American Tea War. 4. The Glove(adapted from Schiller's famous romance).

Französisch: Lektüre: 1. Gobineau, La Guevre des Turcomans. Verlag Diesterweg. 2. Madame de Staäl, Des Moeurs et du Caractère des Allemands.(Aus ihrem Werk„De l'Allemagne.) Verlag Diesterberg.

Freie Arbeiten: 1. Les braves gens. 2. Ghoulam est destiné à être soldat; Le régiment de Ghoulam marche à Meshed; Ghoulam et Leila s' installent à Zendjan; Ghoulam rencontre son cousin Souleyman. (Sämtlich aus Gobineau«La Guerre des Turcomans»-.) 3. Charbonnier est maitre chez soi. 4. Napoléon à Sainte-

Helène. Obersekunda b.

Deutsch: Klassenlesestoff: Sophokles, Antigone. Proben aus dem Lesebuch Deutsches Erbe VII, besonders das Hildebrandslied, das Nibelungenlied, Hauptmanns

Armer Heinrich, Walther von der Vogelweide, das Volkslied. Häuslicher Lesestoff: Sophokles, König

dipus. Beispiele des späteren Minnesangs. Meier Helm- brecht. Wagner, Ring des Nibelungen, Meistersinger. Hebbel, Nibelungen. Hauptmann, Armer Heinrich. Keller, Hadlaub. Aus Freytags Bildern..

Aufsätze: 1.(H.-A.) Verschiedene Themen, nach Vorschlag der einzelnen Schüler vom Lehrer ausgewählt. 2.(Kl.-A.) Charakteristik der Antigone. 3.(H.-A.) Welches Bild gibt uns Caesar im bell. Gall. vom Charakter des gallischen Volkes? 4.(Kl.-A.) Welche Gegenstände be- handelt Walther von der Vogelweide in seinen Liedern und Sprüchen? 5.(Kl.-A.) Die geschichtlichen Grund- lagen der Nibelungensage. 6.(Kl.-A.) a) Werden und Vergehen, b) Bedeutungswandel, c) Fremdes Sprachgut im deutschen Wortschatz. 7.(H.-A.) Wie wird in dem Vorspiel von Hebbels„Nibelungen“ der tragische Aus- Ausgang vorbereitet? 8.(Kl.-A.) Die Entstehung der neuhochdeutschen Schriftsprache.

Latein: Lektüre: Aus dem Lesebuche Roma Aeternal die Abschnitte aus Caesar. Tacitus, Germania in Obersetzung.

Joan“.

Englisch: Lektüre: 1. Macdonald, Saturdays Only. 2. Tennyson, Enoch Arden. 3. Verschiedenes aus dem Lesebuch von Riemann und den Rezitationstexten von Miß Heepe(Shakespeare, Byron, Kipling, Shaw etc.)

Freie Arbeiten: 1. Walter Raleigh. 2. West- minster Bridge. 3. Annie Arden's Loncliness and Second Marriage. 4. Enoch's End. 5. The Last Scene of„St. 6. Scrooge's Conversion. 7. The Remarkable Rocket's End(after Oscar Wilde). 8. The British Empire.

Französisch: Lektüre: 1. Molière, Malade Ima- ginaire. 2. Racine, Britannicus.

Schriftliche Arbeiten: 1. L' hospitalité. 2. Les trois points principaux dans l' exposition du„Malade lmaginaire“. 3. Diktat. 4. Le troiseme acte du„Malade lmaginaire“. 5. La conversion du petit poltron(épisode de la jeunesse de Rousseau). 6. Un prêté pour un rendu. 7. Le voleur de cochon.

Untersekunda a.

Deutsch: Klassenlektüre: Lessing, Minna von Barnhelm. Goethe, Egmont. Kleist, Prinz Friedrich von Homburg. Schiller, Jungfrau von Orleans.

Hauslektüre: Raabe, Die schwarze Galeere. Grillparzer, Der arme Spielmann. Storm, Der Schimmel- reiter, Immensee. Droste-Hülshoff, Die Judenbuche.

Aufsätze: 1.(Kl.-A.) Beschreibung eines Gegen- standes. 2.(Kl.-A.) Tellneim und Minna vor ihrem Wieder- sehen in Berlin. 3.(Kl.-A.) Der Umschwung in Frank- reichs Lage(nach Schillers Jungfrau von Orleans). 4.(H.-A.) Wodurch wurde die soziale Gesetzgebung veranlaßt? 5.(Kl.-A.) Verlauf der Handlung im 1. Akt des Kleistschen Schauspiels„Prinz Friedrich von Hom- burg“. 6.(Kl.-A.) Die englischen Bündnisangebote. 7. a) Der Einzug des Frühlings(im Walde, in der Groß- stadt, in den Schrebergärten, an der Fulda, bei Familie Spatz, Dachs u. ä.) b) Ein merkwürdiger Mensch. c) In der vierten Klasse. 8. a) Es brennt!(vor 150 Jahren.) b) Ein Bild aus dem modernen Großstadtleben. b) Warum treiben wir Sport?

Englisch: Riemann-Eckermann, Englisches Lesebuch.

Französisch: Lektüre: 1. Au bruit du canon. 2. Mérimée, Falcone. 3. Choix de nouvelles modernes J. 4. Fröhlich& Schön, Französisches Kulturlesebuch.

Hauslektüre: V. Hugo, Cosette.

Freie Arbeiten: 1. Le sieècle philosophique. 2. Un homme riche. 3. Un sauvage à Paris. 4. Le procès de Louis XVI.

Untersekunda b.

Deutsch: Klassenlektüre: Goethe, Götz von Berlichingen. Schiller, Die Jungfrau von Orleans. Aus-

gewählte Stellen aus H. Löns, Wehrwolf. Goethe, Egmont. Hauslektüre: Wilhelm Raabe, Die schwarze

Galeere. A. von Droste-Hülshoff, Die Judenbuche. Aufsätze: 1.(fI.-A.) Bilder aus dem öffentlichen Leben(nach Schillers Lied von der Glocke). 2.(Kl.-A.) a) Wie ich mir meinen künftigen Beruf denke. b) Leid und Freud im Leben eines Sekundaners. c) Ein Ferien- erlebnis. d) Ein aufregendes Ereignis. 3.(H.-A.) Wie verändert der Mensch das Antlitz der Erde? 4.(Kl.-A.) Tartarin von Tarascon von A. Daudet als Beispiel hu- moristischer Charakterzeichnung, 5.(Kl.-A.) a) Die Be- deutung des Rundfunks. b) Warum ziehe ich das Englische dem Französchen vor? c) Warum sollen wir Leibes- übungen treiben? d) Die Eroberung der Luft. 6.(Kl.-A.)