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barſten Einfluß ausgeübt haben, ferner daß für die mittlere und neuere Zeit die Geſchichte des Vaterlandes den Mittelpunkt bildet und daß die Geſchichte anderer Kulturvölker nur in dem Maße hinzugezogen wird, als erforderlich iſt zum Verſtändnis der vaterländiſchen Ge⸗ ſchichte und zur Bildung einer richtigen Vorſtellung über den jewei⸗ ligen hervorragenden Einfluß einzelner Staaten auf den allgemeinen Gang der Geſchichte. Der geſchichtliche Unterricht hat ſeine Aufgabe erfüllt, wenn er in den Schulen die Hochachtung vor der ſittlichen Größe einzelner Männer oder ganzer Völker gepflegt, das Bewußtſein hervorgerufen hat, wieviel ihnen noch zur vollen Einſicht fehlt, und ihnen die Befähigung gegeben hat, die bedeutendſten klaſſiſchen Ge⸗ ſchichtswerke mit Verſtändnis zu leſen.— Die chronologiſche Kennt⸗ nis, unentbehrlich um die Erinnerung an die Thatſachen vor Ver⸗ worrenheit zu ſchützen, iſt nur dadurch zur Sicherheit zu bringen, daß Beſchränkung auf das dringend Notwendige eingehalten wird. — Der geographiſche Unterricht führt noch mehr, als der hiſtcoriſche, in Gefahr, daß durch ein Übermaß von Namen und Zahlen das Gedächtnis der Schüler überbürdet und dadurch die Feſtigkeit der Erinnerung gefährdet wird. Aber unerläßlich iſt, daß der Schul⸗ unterricht einen feſten Stamm von Kenntniſſen geſchaffen habe, an den ſich die Ergänzungen und Erweiterungen jedes Fachſtudiums anſchließen. — Die Aufgabe der Mathematik ſoll auf die Aneignung derjenigen Kenntniſſe beſchränkt werden, die auch zum Eintritt in die techniſchen Hochſchulen befähigen. Dieſer Umfang ſoll nicht verringert werden, er iſt aber auch nicht durch Hineinziehen der analytiſchen Geometrie oder gar der Differentialrechnung in den Schulunterricht zu erweitern.

In den unteren Klaſſen wird für die Behandlung der ſogenannten bürgerlichen Rechnungsarten, denen in manchen Rechenbüchern ein großer Umfang gegeben wird, wohlüberlegtes Maßhalten empfohlen, weil in vielen Fällen die Schwierigkeit der Rechnung nicht in der Form der Rechnungsoperation, ſondern in dem bei Knaben der unteren Klaſſen vorhandenen Mangel an Verſtändnis für die Vorkommniſſe des geſchäftlichen Verkehrs liegt.— Auch der Unterricht in der Natur⸗ beſchreibung kann aus der Fülle der Naturerzeugniſſe leicht zu viele Einzelheiten mit einem Übermaß von Namen und Daten der Schule zuführen, und nur zu leicht kann es geſchehen, daß die Schüler mit