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lockende Speise oder ein hübsches Spielwerk zu erkennen!. meint, erwacht in ihm die Begierde, sich in dessen Besitz zu setzen. Mit Heftigkeit und Ungestüm trachtet es danach, sich des Gegenstandes zu bemächtigen, aber oft wirft es ihn nach einer Minute gleichgültig wieder weg. Hier sehen wir also ein heftiges Begehren, aber nicht ein klares, aus— dauerndes Wollen. Ein solches entsteht, wie wir gesehen haben, erst dann, wenn inmitten der menschlichen Be- gehrungen der Verstand dem Streben ein Ziel setzt, die Mittel zu dessen Erreichung erkennt nnd nun mit An- wendung geistiger Kraft fremdartige Bestrebungen solange hemmt, bis das erstrebte Ziel erreicht ist. Da nun aber Stätigkeit des Willens zur Erzeugung dauernder Auf- merksamkeit nõtig ist, muß diese Art des Wollens vom Erzieher in die Seele des Kindes gepflanzt und planmäßig großgezogen werden. Dies geschieht durch Gewöhnung. Von sich aus ist das Kind nicht geneigt, Schmutzflecke an den Händen oder an den Kleidern zu beseitigen, seine Sachen sorgsam an ihren bestimmten Platz zu legen; aber die Eltern fordern Reinlichkeit und Ordnung und halten das Kind durch hundertfache Befehle dazu an, bis die gute Gewohnheit als innere Macht an Stelle der elter- lichen Befehle wirksam wird. In ähnlicher Weise mußz der Wille zur Aufmerksamkeit durch Gewöhnung begründet und befestigt werden Der Erzieher muß dabei, wie bei seinem ganzen Werke, von dem Zögling Gehorsam for-— dern, denn nur wenn das Kind der vernünftigen Leitung des Erwachsenen ohne Widerspruch folgt, kann es die Ziele höherer geistiger und sittlicher Bildung erreichen. Wenn ein lebhaftes kleines Kind einige Zeilen auswendig lernen soll, will es oft abschweifen und andere Dinge ein-— mischen. Durch freundliche Ermunterungen und durch ernste Worte muß seine Aufmerksamkeit immer wieder auf die kleine Aufgabe gerichtet werden. Vielleicht ist es auch nôtig, ihm die Hände zu halten, damit es nicht spielt. In der Klasse wird mit Recht verlangt, daß die Schüler