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in einer Reihe von Einzelheiten verläuft, deren einzelne Glieder im stufenmäſsigen Fortschritt sich auf das beständig im Auge zu be— haltende Ziel bewegen.

Hieraus folgt vor allem, dals jede Methode, welche zu ihrem Ziele kommen will, darauf Bedacht nehmen muls, eben durch jene Anknmüpfung nicht bloſs das Interesse des Schülers anzuregen, sondern auch seinem Fassungsvermögen zu entsprechen; sie muſs die Lern- begierde reizen durch maſsvolle, klare und entsprechende Stoff- Behandlung bezw. Darbietung; sie muſs Befriedigung gewähren durch die Erreichbarkeit der jedesmaligen Forderung und gewährt sie durch das abschnittlich oder stündlich Erreichte. Der Unter- richtsweg ist demnach in soviel Stationen zu zerlegen, als es kleine Unterrichtsabschnitte giebt, und diese müssen, wenn irgendmöglich, in jeder Unterrichtsstunde liegen. Nur das gewährt dem Schüler Freudigkeit— und diese ist nach Göthe die Mutter aller Tugenden—: die Gewilsheit, dals er etwas erreicht bat und demgemäls noch mehr erreichen kann; die Klarheit aber, das Lichtvolle der Darstellung und die entsprechende Auffassung des Schülers wirkt nicht blols intellektuell entsprechend auf diesen, sondern auch entsprechend auf die Gefühle und Affekte z. B. klärend, beruhigend, festigend; auf der Anschaulichkeit beruht das Vertrauen, das Glauben des Schülers; Wärme und Leben in der Darbietung des Stoffs erwärmen und be- leben den Schüler; diese aber wirken nicht blols auf das Herz, son- dern auch auf eine erhöhte Teilnahme des Kopfs, denn der Mensch ist ein Organismus. Eine solche Methode, zumal wenn sie von christ- lichem Geiste getragen und geleitet ist, schafft auch in der Schule Zufriedenheit, Lust zum Gehorsam, Entwicklung der Individualität.

Es ist leicht, diese Grundsätze theoretisch auf die einzelnen Pächer anzuwenden, dals dies auch praktisch geschähe, haben wir Schulmänner fast allein in der Hand.

In Rechnen und Mathematik vor allem ist deshalb nicht die dogmatische, sondern die entwickelnde Methode anzuwenden, und so ist es auch in allen übrigen Unterrichtsfächern mit mehr oder weniger Modifikation zu fordern und durchzuführen. Für den Unterricht in den neuen Sprachen ist dies bei einzelnen Anstalten schon durch- geführt, z. B. an der hiesigen; ¹) das geist-, form- und gehaltlose Häcksel des Plôtz wird bald ein völlig überwundener Standpunkt

¹) Vergl. den Lehrplan für franz. Unterricht von Walter und Kühn.