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Nachtrag
zu der Beilage Programm 1881:
Zur Technik des geographiſchen Alnterrichts.
Von
Dr. Karl Gaquoin.
Die Erfahrungen, die ich bei Verwertung des in der Beilage zum Programm der hieſ. Realſchule, Herbſt 1881, verarbeiteten Materials auch im abgelaufenen Jahre gemacht habe, haben meine Grundan⸗ ſchauungen über Bedeutung und Methode des ſkizzierenden Zeichnens im geographiſchen Unterrichte, wie ich ſie a. a. O. dargelegt habe, im weſentlichen nur beſtätigt.
Zur Förderung einer richtigen Einübung des nach dem vorliegenden Atlas zu Erlernenden und zur Prüfung und Controlierung der Sicherheit der Einprägung ſollte— dies war der Grundgedanke der betreffenden Arbeit— nicht ein zeitraubendes Abzeichnen vollſtändiger Kartenbilder oder einzelner Teile derſelben ſtattfinden, ſollte vielmehr das jeweilige Penſum durch eine Skizze räumlich verſinnlicht werden, in welcher die Geſtaltungslinien— lediglich unter Berückſichtigung ihrer hauptſächlichſten Richtungs⸗ änderungen— ſo vereinfacht wiedergegeben werden, daß die Skizze ſelbſt und eine mehrfache Wieder⸗ holung derſelben aus dem Gedächtniſſe auch von dem ſchwächeren Schüler ohne größeren Zeitaufwand geliefert werden kann.
Zur Erzielung einer einfachen Skizze galt es alsdann zuerſt— je nach dem Bedürfniſſe der verſchie⸗ denen Altersſtufen in verſchiedener Weiſe— das Weſentliche vom Unweſentlichen zu ſcheiden, ſodann das Vielfache in ſeine Hauptteile zu zerlegen und aus denſelben wieder zuſammenzuſetzen. Wenn dem Ge⸗ dächtniſſe durch eine ſolche Skizze die Arbeit nicht erſchwert, ſondern weſentlich erleichtert werden ſollte, durfte allerdings die Zerlegung und Zuſammenſetzung nicht zu einem komplizierten Apparate willkürlicher Hülfslinien führen; immerhin aber ſchien es durchaus notwendig in die vielgeſtaltige Regelloſigkeit eines größeren oder kleineren Kartenbildes die für das Gedächtnis unentbehrliche Einfachheit und Regelmäßigkeit zu bringen, unter Anwendung des Maßes durch Feſtſtellung der hauptſächlichſten Abſtände der einzelnen Teile. So nur konnte eine Skizze aus dem Gedächtniſſe— und darauf mußte es abgeſehen ſein— fruchtbar werden. Schien der Vorteil, der für den Schüler aus dem Verfahren entſprang, auf der Hand zu liegen, ſo erachtete ich doch in höherem Maße das angedeutete Verfahren für die Vorbereitung des Lehrers für wertvoll, wenn man an denſelben nämlich die Anforderung ſtellt, daß er ſeinen Vortrag und ſeine Repetitionen mit wenigen Strichen an der Tafel erläutert und begleitet.
Die dem Programm beigefügten Zeichnungen ſollten einerſeits Kollegen, die nicht Zeit haben die nötigen Anhaltspunkte ſich ſelbſt zu ſuchen, die Vorbereitnng erleichtern, andererſeits aber im Bilde erläu⸗ tern, wie ich dazu gekommen bin, ohne jegliche Begabung für das Zeichnen, in kürzeſter, oft nur nach Sekunden zu bemeſſender Friſt das Penſum jeder Stunde ſfizziert an die Tafel zu werfen und für die