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Ausdruck? So lälst man den Schüler zunächst die sämtlichen Personen des Indic. Praes. bilden, dann die der übrigen Tempora; schlieſslich wird man auch Conjunctivformen mit cum, ut, ne bilden lassen, vielleicht auch den Infinitiv, sodafs der Schüler zum Bewulstsein kommt, hier eine vollständige Conjugation mit allen Zeiten vor sich zu haben.

Zu den specifisch lateinischen Constructionen“ gehört die unpersönliche coniugatio peri- phrastica passiva. Hier mufſs im Anfange bei allen zu bildenden Formen zuerst die dem Lateinischen entsprechende wörtliche deutsche Umwandlung vorgenommen werden; jedoch hat neben die lateinische Ausdrucksweise dann sofort auch die bessere deutsche zu treten, damit der deutsche Ausdruck nicht verdorben wird. Erst wenn der Schüler mehr Übung erlangt hat, kann man- von der guten deutschen Form ausgehend sich direct die lateinische Uber- setzung geben lassen, wobei er den die Zwischenstufe bildenden Denkprozeſs von selbst bei sich vorzunehmen hat..

Einzelne Punkte aus der Casuslehre habe ich schon oben berührt. Der Accusativ auf die Frage wie lange wird im Anschluſls an die Raum- und Zeitaccusative im Deutschen behandelt. ² Viel wichtiger erscheint mir jedoch ein anderer Punkt. Gelegentlich der Be- handlung der unregelmälſsigen Verba lernt der Schüler schon eine Reihe von solchen kennen, die hauptsächlich bei der Casuslehre in Quarta vorkommen, und deren Gebrauch ihm deshalb soviele Schwierigkeiten bereitet, weil sie— wie es gewöhnlich in den Grammatiken heiſst— abweichend vom Deutschen im Lateinischen einen andern Casus regieren. Ich glaube, diese Schwierigkeiten lielsen sich zum groſsen Teile heben, wenn von vornherein beim Vocabellernen darauf ausgegangen würde, die Bedeutung dieser Verba möglichst an die lateinische Construction anzulehnen 6. Natürlich mülste die auf dieser Stufe gegebene Über- setzung durch alle Klassen hindurch festgehalten werden. Im folgenden gebe ich eine Zu- sammenstellung solcher Verba.

1. Dativ. faveo günstig sein, invideo mifsgönnen, parco Schonung gewähren(ange- deihen, zu Teil werden lassen), persuadeo die Ueberzeugung beibringen(verschaffen), einreden, zureden, medeor abhelfen, maledico Übles nachreden, intercludo alicui viam jemand den Weg versperren, verlegen.

2. Accusativ. iuvo, adiuvo unterstützen, iubeo heiſsen, beauftragen, auffordern; vires me deficiunt= die Kräfte verlassen mich, superbiam alcjs. indignor= ich betrachte den Übermut jemds. mit Unwillen(sehe ihn mit Unwillen an).

3. Ablativ. abstineo sich fernhalten, careo abgehen, abweichen, sich trennen, fruor Genufs haben von, fungor die Verwaltung haben von, beschäftigt sein mit, utor Gebrauch machen von, abutor Milsbrauch treiben mit, potior(gewaltsam) Besitz nehmen(ergreifen), Herr werden von ſdagegen mit dem Genetiv rerum= sich bemächtigen], vescor sich nähren.— Der Ablativ bei solchen Ausdrücken wird dem Schüler umsoweniger fremd vor-

¹ Vgl. Waldeck, Lehrpr. XVII p. 18. ² Kern. Leitf. f. den Anfangsunterr. in d. deutsch. Gramm.§ 142— 147. Weitere Beispiele dazu aus dem Französischen erhält der Schüler in Quarta; vgl. Schiller, die einheitl. Gestaltung u. Vereinfachung des Gymnasialunterr. p. 62. s In den neueren Auflagen der Ellendt-Seyffert'schen Grammatik ist dies für einzelne Verba geschehen, ebenso bei Waldeck a. a. O. p. 15 u. in seiner Anleitg. zur lat. Gramm. p. 130. 2