17 häufigen und unangemessenen Gebrauch entwertheten). Solche Arbeit unterscheidet sich zunächst von dem bloſsen Aufnehmen des in den Collegien gebotenen Lernstoffes, auch des denkbar besten; vollends aber unterscheidet sie sich von dem Auswendiglernen aufs Examen, denn es ist kaum paradox, zu sagen, dals das letztere vielmehr ein Mittel gegen die wirkliche Arbeit in diesem Sinne ist. Der Uebergang von dem bloſsen Recipiren zum Produciren(ich verstehe den letzteren Ausdruck in seiner, so zu sagen, anspruchs- losesten Bedeutung), dieser Uebergang ist wohl man- chem von uns in der Erinnerung an sich selbst und seine Studienzeit noch gegenwärtig. Die in der Haupt- sache gewiſs vorzügliche Methode des zusammenhän- genden Collegienvortrages, wie sie bei uns in Deutsch- land besteht, hat ja zur Folge, dalſs eine Zeit lang der Lernende an dem Vorgetragenen mitzudenken, mitzuarbeiten glaubt(so sollte es wenigstens sein), daſs er dabei zunächst für sich selbst zwischen dem ihm Gegebenen und seinen eigenen Gedanken über das Gegebene nicht oder wenigstens nicht streng scheidet. Der erste Versuch zu selbstständigem Ar- beiten(wozu die Vorlesung anregen kann und soll) zerreiſst diesen Zusammenhang. Es beginnt, ich möchte sagen: die Theilung des geistigen Eigenthums, wo- bei der Studirende gewöhnlich sieht, daſs ihm selbst gar nichts gehört, seinem Professor verhältnilsmälsig wenig, das meiste aber der Wissenschaft,— der Wis- senschaft, die er nun mit seinen schwachen Kräften zu fördern sich vermesssen will. Das gibt dann eine gewaltige Enttäuschung, über deren unmittelbare 2