2. Deutsche Sprache: 3 St.— C. A: Lektüre des Nibelungenliedes. Gudrun. Hartmann von Aue mit Auswahl und Ausblick auf die höfische Epik und Lyrik. Inhalt des Parzival. Aus- gewählte Gedichte Walthers von der Vogelweide. Übersicht über die Geschichte der deutschen Sprache und ihre verwandtschaftlichen Be- ziehungen zu den übrigen indogermanischen Sprachen. Schillers kulturhistorische Gedichte, Wallenstein und Maria Stuart; Herders Cid. Freie Vorträge. Wiederholung der in II2 ge- lernten Gedichte. Dispositionslehre und Poetik.

Themata der Aufsätze:

1. Lob des Frühlings..

2. Wie man zu Worms die Fahrt ansagt. (Klassenaufsatz.)

3. Wie Hagen und Volker vor dem Saale saſsen. (Klassenaufsatz.)

4. Warum feiern wir den Sedantag?

5. Das Lob der deutschen Frauen von Walther von der Vogelweide. ¹

6. Walthers Dank an Friedrich.

7. Jeder ist seines Glückes Schmied.

8. Die Verhandlung Wallensteins mit Wrangel (W. Tod II).

9. Wie entkräftet Maria Stuart das über sie ge- fällte Todesurteil?(Klassenarbeit.)

Spieſs.

C. B: Lektüre des Nibelungenliedes, sowie der Gudrun und ausgewählter Gedichte Walthers von der Vogelweide. Ausblick auf die nordi- schen Sagen und die groſsen germanischen Sagen- kreise, auf die höfische Epik und Lyrik. Inhalt, des Parzival. Ubersicht über die Geschichte der deutschen Sprache und ihre verwandtschaft- lichen Beziehungen zu den anderen indogerma- nischen Sprachen. Lessings Minna von Barn- helm. Goethes Hermann und Dorothea. Schillers Maria Stuart. Einige kulturhistorische Ge- dichte Schillers. Wiederholung früher gelernter Gedichte. Vorträge der Schüler über gelesene Abschnitte. Dispositionslehre.

Themata der Aufsätze:

1. Welche Licht- und Schattenseiten hat das Reisen?

2. Wie haben wir uns nach Schillers eleusischem Fest und Spaziergang die Entwicklung der Kultur zu denken?

3. Die Burgunden bei Rüdiger von Bechlaren. (Klassenaufsatz.)

4. Wie wird die Wandlung im Charakter Krim hilds herbeigeführt?

5. Was erfahren wir im ersten Gesange von Goethes Hermann und Dorothea über Ort, Zeit und handelnde Personen?(Klassen- aufsatz.).

6. Wie wird uns in Goethes Hermann und Dorothea die französische Revolution ge- schildert?

7. Was erfahren wir im ersten und zweiten Akte von Lessings Minna von Barnhelm über Tellheim?(Klassenaufsatz.)

8. Worin besteht der wahre Wert des Geldes? Heymach.

3. Lateinisch: 7 St. a) Prosaische Lektüre: 3 St. — C. A; Sallust, Bellum Catilinae; Livius XXI; Cicero orat. in Catilinam I, II u. III.— C. B: Sallust, Bellum Catilinae. Cicero orat. in Cati- linam I. Auswahl aus dem 21. und 22. Buche

des Livius.— C. A u. B: UÜbungen im unvor-

bereiteten Ubersetzen. Kurze Ausarbeitungen. C. A: Adam. C. B: Zobel.

b) Poetische Lektüre: 2 St. Vergils Aeneis mit Auswahl. Auswendiglernen einzelner Stellen. C. A: Adam. C. B: Zobel.

c) Grammatik: 2 St. Stilistische und gram- matische Wiederholungen; alle 14 Tage ein Extemporale oder Exercitium oder— in jedem Tertial— eine Ubersetzung ins Deutsche.

C. A: Adam. C. B: Zobel.

4. Griechisch: 6 St.— Lektüre: 5 St. C. A: a) prosaische: Auswahl aus Herodot. Buch VII und VIII. Auswahl aus Xenoph. Hellen. I—III.

b) poetische: Od. XIII—XXIV mit Auswahl. Auswendig gelernt wurde: XIII, 31— 35. XIV, 83 u. 84, 228. XVI, 211 u. 212. XVII, 322 u. 323. XIX, 13 u. 360. XXI, 404— 409.

Range.

C. B: a) prosaische: Lysias, 2 Reden; Herodot, Buch V— VIII mit Auswahl. Koch.

b) poetische: Homers Odyssee XIII XXIV. mit Auswahl. Auswendig gelernt wurden einzelne Stellen. Adam.

Grammatik: 1 St. Weitere Einführung in die Syntax der Tempora und Modi. Lehre vom Infinitiv und Partizip. Alle 14 Tage in der Klasse eine schriftliche UÜbersetzung aus dem Griechischen, abwechselnd mit einer Über- setzung ins Griechische. Vergleichung der lateinischen und griechischen Syntax.

C. A: Range. C. B: Koch.

5. Französisch: 3 St.— Lektüre: C. A: Sandeau, Mademoiselle de la Seiglière; Thiers, Expédition de Bonaparte en Egypte. Sprechübungen.