c) Rechnen und Geometrie.

d) Kalkulieren.

gemeinsamen Mittelpunkt zu gruppieren. Im 1. Schuljahr gewähren wir der Lektüre und besonders dem Aufsatz einen weiten Spielraum, weil erfahrungsgemäf die Schüler erst dann einen guten Geschäftsbrief schreiben, wenn sie durch den Deutschunterricht befähigt wurden, Gedanken zu finden und in korrekter Form mündlich und schriftlich auszudrücken. Im 2. und 3. Schuljahr tritt der Deutschunterricht zu Gunsten der Korrespondenz mehr zurück.

Für die unterrichtliche Behandlung des geschäftskundlichen Stoffes, der in den Lehrplänen unter Deutsch aufgenommen ist, war der Grundsatz mabgebend, daß die Behandlung nicht vom Lesestück auszugehen hat, sondern daß sie in freier Weise geschieht und in dem Lesestück schließlich ihren belebenden und erhebenden Abschlut findet. Diese Abweichung von dem landläufigen Verfahren hat den großen Vorteil, daß dabei die Persönlichkeit des Lehrers mehr zur Geltung kommt, wodurch der Unter- richt an Lebhaftigkeit und Anschaulichkeit wesentlich gewinnt.

Der Rechenunterricht wird in gleicher Weise wie der Deutsch- unterricht der beruflichen Bildung dienstbar gemacht. Das geschieht durch den engsten Anschluß an die Berufs- oder Geschäftskunde. Es genügt nicht, daß; die Aufgaben gelegentlich auf das Berufliche Bezug nehmen oder einzelne Verhältnisse aus dem Beruf behandeln, sondern es muß das Lehrgeschäft des Schülers fortdauernd und ausschließlich die Fundgrube für das technische und geschäftliche Rechnen bilden. Wenn diese Anordnung auch keine systematische Behandlung der einzelnen Rechnungsarten, wie in der Volksschule, zuläßst, so ist damit keineswegs ausgeschlossen, daß pädagogischen Gesichtspunkten nicht gebührend Rechnung getragen wird. Innerhalb der einzelnen Sachgebiete lassen sich die Zahlenverhältnisse so anordnen, daß vom Einfachen zum Zusammengesetzten, vom Leichten zum Schweren fortgeschritten werden kann. Auch können innerhalb dieser Kapitel Ubungen angestellt werden, die den vorhandenen Mängeln an Sicherheit in der elementaren Rechen- fertigkeit abhelfen. An jedem Rechengegenstand(Erzeugnis aus der Werkstatt, Maschine, Mietwert der Wohnung u. dergl.) lassen sich die verschiedensten Rechenoperationen behandeln, ohne dieselben gewaltsam herbeizuziehen. Dabei wird wiederholt, das früher Gelernte befestigt und vertieft. Der schwach befähigte und gering vorgebildete Schüler kommt dabei auch zu seinem Recht. In den Vorklassen muß selbst- verständlich an dem systematischen Aufbau des Rechenstoffes festgehalten werden. Den größten Wert legen wir auf die Kalkulation. Wir sind der Meinung, daß kein Schüler die Schule verlassen darf, ohne imstande zu sein, die gangbarsten Artikel seines Geschäftes richtig zu kalkulieren. Jedes Rechnen sollte daher ein Kalkulieren sein, oder es sollte im Rechenunterricht von vornherein alles Rechnen als Vorübung für das