Volk auf der Hut sein muss, um nicht in seine alten Fehler zurückzufallen und das eben erst errungene Gut der nationalen Einigung und Selbständigkeit wieder zu verlieren.
Der Stoff ist dem Schüler darzubieten durch den Vortrag des Lehrers, das geschichtliche Lehrbuch dient weseutlich der häuslichen Wiederholung. Die Aufgabe des Vortrags wird dem- nach darin bestehen, das historische Interesse des Schülers unmittelbar anzuregen, die knappe Fassung des Buches durch einen fasslicheren Ausdruck verständlich zu machen und das All- gemeine durch Einfügung charakteristischer Einzelzüge zu beleben.— Besondere Schwierig- keit bietet dem Vortrage wie der Auffassung die Schilderung kulturgeschichtlicher Verhältnisse. Wo es darum angeht, wird der Lehrer das Zuständliche in Handlung auflösen. Anstatt eine athenische Volksversammlung zu schildern, lese er eine Stelle aus Aristophanes vor; statt vom athenischen Gerichtswesen zu reden, erzähle er den Prozess des Sokrates. UÜber das Kriegs- wesen werden die Schüler besser unterrichtet durch die lebendige Schilderung einer bestimmten Schlacht, einer bestimmten Belagerung, denn durch allgemeine Erörterungen. Hierbei wird der Lehrer nicht selten auf die Quellen zurückgreifen müssen, was sich schon um deswillen empfiehlt, damit er hier die Kunst des Erzählens lerne.
Bei einer solchen eingehenderen Vorbereitung wird der Lehrer das im Lehrbuch gegebene Pensum genau im Auge behalten müssen. Er teile sich dasselbe zweckmässig ab und nehme auf eine abgerundete Darstellung Bedacht. Besonders schwierige Punkte, welche dem Verständ- nis des Vortrags hinderlich sein könnten, werden am besten im voraus kurz Klargestellt, damit der Vortrag ein abgeschlossener und von dem Schüler als ein Ganzes aufgefasst werde. Durch Fragen über die Hauptpunkte überzeugt sich der Lehrer, ob das Vorgetragene begriffen worden ist. Sodann wird das Nachdenken der Schüler in Anspruch genommen, um den Vor- trag zu gliedern. Mit ausdrücklicher Hervorhebung der so gewonnenen Disposition wird dann der Lehrer erforderlichenfalls den Vortrag wiederholen und hiernach die Schüler zum Nach- erzählen auffordern. Besonders in den mittleren Klassen wird man den durchgenommenen Ab- schnitt aus dem Buche vorlesen lassen, damit dem Schüler die meist schwierigere Fassung des Buches vollkommen verständlich werde.
Der durchgenommene Abschnitt wird den Schülern zur häuslichen Wiederholung aufgegeben und von denselben in der nächsten Stunde möglichst im Zusammenhang wiedererzählt. Auf diese Weise wird zugleich mit der Kenntnis der geschichtlichen Thatsachen bei dem Schüler die Fähigkeit entwickelt, sich über einen ihm vertraut gewordenen Gegenstand in zusammenhängender Rede zu äussern.
Verfährt demnach der Lehrer bei der Darbietung des Stoffes wesentlich analytisch, in- dem er den zusammenhängenden Vortrag nachträglich erläutert und gliedert, so steigt umge- kehrt die Leistung des Schülers in synthetischem Fortschritt von der Auffassung des Gehörten zur Beantwortung einzelner Fragen, weiter zur Herausstellung der Disposition und endlich zu zusammenhängender Darstellung auf.
Besonders auf der unteren und mittleren Stufe wird sich der Lehrer streng an die dar- gelegte Methode halten müssen. Auf der oberen Stufe wird zumal bei Abschnitten, welche eine raschere Erledigung finden sollen, bisweilen auch eine freiere Behandlung am Platze sein.
Der Wiederholung des in der vorigen Stunde durchgenommenen Pensums darf immerhin eine halbe Stunde gewidmet werden, wenn anders der Schüler sich dasselbe gründlich aneignen