33

Lebens aufzuſtellen wären, würde ihre Wirkung auf die Gemüther, insbeſondere der Jugend, nicht verfehlen ¹).

Neben dem geſchichtlichen iſt ferner auch der geographiſche Un⸗ terricht geeignet, die vaterländiſche Geſinnung in den Herzen der Jugend zu erwecken und zu nähren. Zu dem Ende iſt die Geographie von Deutſchland mehr als bisher in den Vordergrund zu ſtellen, und die Jugend mit Deutſchlands eigenthümlichen Verhältniſſen im Vergleiche mit andern Ländern genauer bekannt zu machen, damit ſie das Land, das ſie von Natur ſchon liebt, auch wegen ſeiner beſon⸗ deren Vorzüge ſchätzen lerne. Dies iſt jetzt um ſo leichter, ſeitdem gerade von deutſchen Männern, wie Ritter, Berghaus, Roon, Kutzen, Kapp u. a. die Geographie ſo vortrefflich angebaut und zum Range einer eigentlichen Wiſſenſchaft erhoben worden iſt. Geſtützt auf die von dieſen Männern gewonnenen Ergebniſſe iſt der Lehrer im Stande, die Weltſtellung Deutſchlands in der Mitte Europa's, den Zuſammen⸗ hang der Geologie und Pflanzenwelt mit dem Volksleben und die ſeiner Bevölkerung unter den übrigen Völkern Europa's gewordene Aufgabe auf das einleuchtendſte nachzuweiſen und dadurch die ver⸗ derblichen Einflüſſe eines vagen Kosmopolitismus zu beſeitigen. ²) „Deutſchland erſcheint hiernach, wie es ſich in ſeinen räumlichen, hydrographiſchen und klimatiſchen Verhältniſſen durch einen Charakter der Mitte und des Ebenmaßes auszeichnet, als ein Hauptland auch der hiſtoriſchen und geiſtigen Mitte, als das von allen Seiten an ſich ziehende und anſammelnde Ideencentrum Europa's, als das in

¹1) Wir wiſſen wohl, daß dem der Mangel eines großen allgemeinen Mittel⸗ punkts, wie ihn z. B. für Frankreich Paris bietet, einigermaßen entgegen⸗ ſteht; allein was ſich auch ſo thun läßt, das hat unter andern der kunſt⸗ ſinnige König Ludwig von Bayern in München bewieſen.

²) S. Prof. Schulz über die germaniſtiſchen Studien, im Weilburger Gym⸗ naſialprogramm 1860.