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Geſagte mag genügen, um zu zeigen, wie der tüchtige Lehrer ver⸗ mittelſt der Literatur für die Weckung des Nationalgefühls in der Zugend wirken kann. Wenn auch, wie ſich von ſelbſt verſteht, die Art und Weiſe, hier zu wirken, ſich je nach der Schule verſchieden geſtaltet, anders an der Volksſchule, als an der Realſchule oder dem Gymnaſium; ſo liefert doch gerade die Literatur das beſte Mittel, um an allen Schulen nach der genannten Seite hin thätig zu ſein. So bietet z. B. an den Volksſchulen das deutſche Leſebuch, wenn es mit Rückſicht auf obige Zwecke abgefaßt und insbeſondere die natio⸗ nale Seite gehörig betont iſt, ein vorzügliches Mittel zur Förderung der deutſchen Geſinnung. ⁴)

Faſt nicht minder wichtig für die Pflege der Nationalität iſt, wenn recht behandelt, die vaterländiſche Geſchichte. Hier hat der Lehrer die günſtigſte Gelegenheit an einer faſt 2000jährigen Entwicklung der Jugend die weltgeſchichtliche Aufgabe des deutſchen Volkes und die Grundzüge ſeines Charakters zum klarſten Bewußtſein zu bringen, ſie durch leuchtende Vorbilder zum Guten zu entflammen, zur Nach⸗ eiferung zu entzünden, und ebenſo durch ſchlechte, verabſcheuungswerthe Beiſpiele vom Böſen abzuſchrecken. Eine Geſchichte mit ſolchem In⸗ halt, die uns ſo nahe angeht, iſt, wenn ſie würdig behandelt wird, eine Macht von unermeßlichem Einfluß auf das geſammte ſittliche Weſen, namentlich aber auf die vaterländiſche Geſinnung und zwar auf eine ſolche der edelſten Art, nicht um äußerer materieller, ſon⸗ dern um der höchſten Bedürfniſſe willen, welche die Zugehörigkeit zu einem ſolchen Volke, wie unſer deutſches iſt, begründet. ²) Ueber die, dieſem Zwecke angemeſſenſte Behandlung des geſchichtlichen Unterrichts,

¹) Zu dem Ende würden paſſende Stücke aus der deutſchen Heldenſage nach den Bearbeitungen von Schwab, Bäßler, Oſterwald, Simrock, ferner ausge⸗ wählte Schilderungen aus der deutſchen Geſchichte, Geographie und Natur⸗ kunde in das Leſebuch aufzunehmen ſein.

²) Vgl. Pädagogiſcher Jahresbericht von A. Lüben 1859. S. 237.