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plan verzeichnete Stundenzahl verstanden wird, welche einer Sprache durch alle Classen zugetheilt sind, so hat die An- klage Recht. Ein solches, so zu sagen materielles Centrum hat unser Sprachunterricht nicht. Um so nöthiger ist es, ihm eine lebendige, innere Einheit zu geben, eine Einheit des Geistes, der Methode und des endlichen Zieles; und wo diese zu finden, darüber ist für uns kein Zweifel. Die Form unseres Geisteslebens, von der untersten bis zur höchsten Bildungsstufe,(beiläufig auch für die Gymnasiasten und ihre Herren Lehrer) ist heute zu Tage in der Muttersprache gege- ben. Das war aber leider Gottes nicht immer so im deutschen Lande. Lange, zu lange befestigte das fremde barbarische Idiom der römischen antideutschen Kirche(mit der Sprache des Horaz und des Cicero nicht zu verwechseln) eine tren- nende Kluft zwischen dem natürlichen und dem anerzoge- genen Bewusstsein des Deutschen. Unser Instinct, unser Gefühl sprach deutsch, aber unsere Gedanken stammelten lateinisch. Das ist jetzt vorüber. Das Volk Lessing's, Gö- the's, Schiller's Kant's und Humboldt's denkt und empfindet fortan deutsch, der Professor so gut wie der Kaufmann, der Student wie der Soldat, der Gymnasiast wie der Real- schüler. Es ist nachgerade so unmöglich wie es unpatrio- tisch und verwerflich sein würde, diese sauer erreichte Ein- heit zu stören. Selbst jene unglücklichen Kinder der„guten Gesellschaft“(I!), welchen wohlmeinender Unverstand von früh an ausländische Bonnen giebt, werden nur noch selten der vaterländischen Art dauernd entfremdet. Wie könnte die deutsche Schule, sumal die Bürgerschule da noch zweifel- haft sein über Richtung und Ziel und geistige Einheit ihres Sprachunterrichts? Was wir in allen Sprachstunden (und auch nicht etwa in ihnen allein) zu erstreben haben, wo- raufalle unsere Uebungen hinzielen müssen, das ist ganz einfach Stärkung der Schüler im vaterländischen Geistesleben, uwie es in der Muttersprache am reinsten sich ausprägt. Diese Aufgabe ist allen Schulen gemeinsam, und Alles was der Sprach- unterricht überhaupt aufnimmt und treibt, gewinnt seine pädagogische Berechtigung lediglich von diesem Gesichts-