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ſeinen Schülern beizubringen; ſo könnten die für den regelmäßigen und methodiſchen Unterricht in der Phyſik beſtimmten Stunden ſpäteren und reiferen Jahren vorbehalten werden und in den erſten Jahren der Unterricht in den Naturwiſſenſchaften ſich hauptſächlich auf die Naturbeſchreibung(Naturgeſchichte) beziehen, worin ſich höchſt anmuthige Darſtellungen, z. B. über die Thierklaſſen und ihre Verſchiedenheiten, über das Leben und die Gewohnheiten der Thiere geben laſſen.

Hierauf wäre zur Technologie überzugehen, die jedoch, da beim Vortrage der Naturwiſſenſchaft da, wo es nothwendig erſcheint, das Hauptſächlichſte ſoll erwähnt werden, keine eigends zu ihrem ſpeciellen Vortrage beſtimmten Stunden hat.— Uebrigens wäre es ſehr zu wünſchen, daß, nach erlangter Kenntniß der Haupt⸗ punkte der Naturbeſchreibung und der Naturlehre, dem Schüler wenigſtens in einer wöchentlichen Stunde Gelegenheit gegeben würde, ſich ſpeciellere Kenntniſſe in dieſem Theile des naturwiſſenſchaftlichen Unterrichts zu erwerben. Denn durch die Tech⸗ nologie werden die auf die Natur bezüglichen Ideen erweitert, die Jugend lernt die Entſtehung und Bearbeitung von Gegenſtänden, die ſie beſtändig vor Augen hat; ferner gewährt ſie noch den Vortheil, daß der, deſſen individuelle Neigung ſich ein techniſches Gewerbe zum Ziele ſetzen könnte, frühe genug auf ſein Talent aufmerkſam gemacht würde, wodurch er dereinſt vielleicht weit Größeres und Nütz⸗ licheres zu leiſten im Stande wäre, als wenn er ſich jedem anderen Zweige gelehrter Studien gewidmet hätte.

Von dem formellen Nutzen der Naturwiſſenſchaft iſt ſchon geſprochen worden. Hier nur noch einige Worte über den praktiſchen Vortheil der Phyſik, und zwar in einzelnen Beiſpielen. Welchen Einfluß hat ſeit einigen Jahrzehenden die Ela⸗ ſticit der Dämpfe auf das ganze geſellſchaftliche Leben, auf den Verkehr der Menſchen geäußert, nicht nur durch die Maſchinen in den Fabriken und Manu⸗ fakturen, ſondern auch durch die ſchnellſte Beförderung der Waaren zu Waſſer und zu Lande! Ja, wer kann ermeſſen, wie viel noch durch den dahin durch Unterricht und Nachdenken geleiteten Scharfſinn der Menſchen mittelſt dieſer Naturkraft kann geſchaffen werden? Durch gründliche Kenntniß der Electricität mittelſt fortgeſetzter electriſcher Verſuche gelangte man zu der Ueberzeugung von der Aehnlichkeit der furcht⸗ baren Wirkungen des Blitzes und des künſtlich erzeugten elektriſchen Funkens, und konnte auf dieſe Weiſe das ſo manches Unglück abwendende Inſtrument, den Blitz⸗ ableiter erfinden. Man denke ferner an die Waſſerleitungen durch Röhren, Pumpen⸗ werke aller Art ꝛc., die auf dem bydroſtatiſchen Satze von dem Gleich wichte der Flüſſigkeiten in zuſammenhängenden Röhren beruhen ꝛc., und man wird nicht in Ver⸗ ſuchung gerathen, die Kenntniß dieſer Wiſſenſchaft einen minder großen Rang, als ſie verdient, einnehmen zu laſſen.