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traut iſt, ſich es zur ganz beſonderen Aufgabe mache, den ange⸗ ſtammten vaterländiſchen Sinn zu wecken und zu nähren. Denn wenn auch vor allem dem Geſchichtsunterrichte dieſe heilige Pflicht obliegt, ſo iſt doch nicht zu verkennen, daß ſowohl in dem Unter⸗ richte in der Mutterſprache, als auch ganz beſonders in der Geo⸗ graphie an der Erreichung dieſes Zieles rüſtig mitgearbeitet werden kann und ſoll. Leider iſt es bei uns Deutſchen nur zu oft der Fall, daß wir aus Mangel an patriotiſchem Gefühle und Natio⸗ nalſtolze unſer eigenes Vaterland nicht nur nicht höher ſtellen, als alle übrigen, ſondern ſogar geneigt ſind, die Vorzüge anderer Länder auf Koſten unſeres heiligſten Eigenthums hervorzuheben und voranzuſtellen. Es muß demnach einem jeden Lehrer der Geographie am Herzen liegen, dieſem Erbübel zu ſteuern, ſoviel in ſeinen Kräften liegt, indem er, von warmem patriotiſchem Ge⸗ fühle getragen, bei der Beſchreibung unſeres Vaterlandes der Jugend zeigt, wie Deutſchland nicht nur einerſeits durch ſeine Weltſtellung im Herzen Europa's dazu berufen iſt, den geiſtigen Mittelpunkt aller europäiſchen Culturſtaaten zu bilden, ſondern auch andererſeits durch ſeine Bodengeſtaltung und Productionsfähigkeit, ſowie durch die Eigenthümlichkeit ſeiner Bewohner große Vorzüge vor andern Ländern beſitzt, damit es den Schülern klar wird, wie werth die⸗ ſes Land ihrer vollſten Liebe und Hingebung ſei, und wenn auch hierbei manche Schattenſeite nicht unberührt bleiben kann, ſo trägt doch auch dieſes, in der rechten Weiſe vorgetragen, nur dazu bei, die Liebe der Jugend für das Vaterland und ſeine nationale Ent⸗ wicklung zu mehren. Deun nur wenn das ganze Volk von der nnigſten Vaterlandsliebe durchdrungen iſt, kann die Hoffnung ſich verwirklichen, daß ein zukünftiges Geſchlecht wieder gut mache, was die Vorfahren verſäumt haben.

Haben wir nun im Vorhergehenden anzudeuten verſucht, warum