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Ausbildung der Unterrichtsgegenſtaͤnde an Vollkommenheit gewinnen muß. Daher werde das, was in den einzelnen Claſſen fuͤr dieſen oder jenen Ge⸗ genſtand geſchah, nicht einzeln und abgeſondert betrachtet; dieſes iſt ein Theil, welcher in einer methodiſchen Darſtellung nur eine richtige Beziehung zu dem Ganzen beurkunden kann. Das Ganze zeigt durch Einheit, Schoͤn⸗ heit, Wahrheit und Vollendung, ob und inwiefern das Ziel erreicht und die Idee allgemeiner, gelehrter Vorbildung in das Leben gefuͤhrt iſt.—

So iſt denn wohl klar, daß die deutſche Sprache auf jeder Stufe, durch alle Claſſen gelehrter Schulen ein gleichwich⸗ tiger Gegenſtand iſt und eine uͤbereinſtimmende Methode erfordert.

Nach dieſer Vorerinnerung wende ich mich zu dem angedeuteten Zwecke dieſer Blaͤtter, und glaube den Gedanken zuerſt ausſprechen zu duͤrfen:

Man widme der aͤußern(mechaniſchen) Fertigkeit der deutſchen Sprache auf den gelehrten Vorſchulen den groͤßten Fleiß und die gewiſſenhafteſte Sorgfalt.—

Dieſe aͤußere(mechaniſche) Feſtigkeit ſchließt ein: das muͤndli⸗ che Reden, das Leſen und die Rechtſchreibung der deutſchen Sprache.

Wenn der herrſchende Sprachgebrauch der Gebildetſten und Aufgeklaͤr⸗ teſten im Volke und der dieſem Sprachgebrauche ſich anſchließende, ſchriftliche Ausdruck die Art und Weiſe beſtimmt und gebietet, in welcher eine lebende Sprache in der muͤndlichen Rede am richtigſten und ſchoͤnſten drgeſtellt wird; ſo findet derjenige Theil der Mutterſprache, welcher die hochdeutſche heißt, unſere alleinige Aufmerkſamkeit, Annahme, Pflege und Ausbildung, und in dieſer Hinſicht iſt jeder deutſchen und beſonders den gelehrten Schulen das Ziel unverhuͤllt vor Augen geſetzt, welches die deutſche Sprache, als Unterrichtsgegenſtand,— zu erſtreben beſtimmt. Was daher die Sprache