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Leitender Grundsatz dabei war, keine Zersplitterung durch speziellste Einzelerklärung eintreten zu lassen. Vielmehr werden nur einzelne aus jeder kleineren oder größeren Einheit hervorstechende Gesichtspunkte herausgegriffen und verarbeitet, mögen sie nun betreffen den Autor selbst, sein Werk, die Geschichte im allgemeinen, die Kulturgeschichte, litterarhistorische oder ethische Fragen. Dabei wird festgehalten, daß an einer Einheit gewöhnlich nur eine Frage behandelt wird. Nach Maßgabe der Wichtigkeit des Gegenstandes wird selbst ein kleiner Exkurs nicht gescheut.

Im Anschluß an diese Erklärung werden von den Schülern kurze Aufzeichnungen ins Sammelheft eingetragen, die sich nach den angegebenen Gesichtspunkten richten. Diese Notizen geben die Grundlage für die später an geeigneter Stelle vorzunehmenden Zusammenfassungen und Rückblicke. Unter Umständen können sich mündliche Vorträge und kleinere oder größere schriftliche Arbeiten hieran anschließen.

Solche ein größeres Ganze zusammenfassenden Rückblicke werden, um Wiederholungen zu vermeiden, in der vorliegenden Arbeit nicht gebracht. Wir können um so eher davon abseben, als wir auf bereits vorhandene Vorlagen und Richtpunkte verweisen können. ¹)

Schließlich bemerken wir noch Folgendes. Wenn in diesen Ausführungen oftmals mit Antworten der Schüler gerechnet ist, so soll damit durchaus nicht die Vorstellung erwecht werden, als lasse sich der ganze Stoff im Unterricht in ein sicher klappendes Spiel von Frage und Antwort auflösen. Es soll vielmehr nur der Gedankenkereis um- schrieben werden, in den die Schüler durch die Lektüre eingeführt werden und der sie dann auch befähigt, in der Stimmung und im Geiste des Augenblicks Antworten zu geben, die unter Umständen, wenn man sie losgelöst vom Gang des Unterrichts betrachtet, viel- leicht auffallend erscheinen dürften.

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Um bei Beginn der Herodotlektüre die entsprechende Stimmung herbeizuführen, machen wir auf die bei Goethe, Hermann und Doro- thea, IX, 308 ff., vorkommenden Verse aufmerksam, wo es heißt:

Es werden noch stets die entschlossenen Völker gepriesen, Die für Gott und Gesetz, für Eltern, Weiber und Kinder Stritten und gegen den Feind zusammenstehend erlagen»,

¹) Vgl. Willmann, Lesebuch aus Herodot, systematischer Teil. Ferner Schiller,«Die einheitliche Gestaltung und Vereinfachung des Gymnasial- unterrichts», S. 49 ff.; ebenso vgl. den Versuch einer systemat. Zusammen- stellung der Einzelheiten bei Thm, Materialien für die Ovidlektüre, Schöningh, Paderborn 1890. Auch 0. Jäger, a. a. O., S. 148, empfiehlt dieses Verfahren.