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Reihe nicht umgehen; es handelt sich aber dann im wesentlichen nur um eine geordnete Zusammen- stellung des Wissensstoffes, welchen man unter Anlehnung an die Lektüre gewonnen hat.
Von den Realien nimmt besonders die Erdkunde eine vermittelnde Stellung ein. Da sie die Kinder sowohl mit dem Aufenthalts- bezw. Fundorte der Naturgegenstände als auch mit dem Schauplatze der Weltgeschichte bekannt macht, ist sie vorzüglich geeignet, Natur- und Menschenkunde mit einander zu verbinden.— Die Zweige des naturwissenschaftlichen Unterrichts müssen aufs engste zu einander in Beziehung gesetzt werden, weil gerade bei ihnen die Gefahr einer Zersplitterung sehr nahe liegt.
Die Konzentrationsidee fordert, dass auch die mathematischen Facher auf die andern Lehr- gegenstände Bezug nehmen. Nun verlangen aber gerade jene einen streng lückenlosen Fortschritt, welcher sich nicht durch den übrigen Unterricht beeinflussen lässt, und durch künstliche Heranziehung anderer Stoffe wird das Interesse von der eigentlichen Rechenarbeit abgelenkt. Dadurch jedoch, dass der Lehrer die praktischen Aufgaben durchaus dem Erfahrungskreise der Kinder entnimmt, und dass in den übrigen Unterrichtsgegenständen hin und wieder Rechenaufgaben gelöst werden, wird dem Hauptgrundsatze der Konzentration, dass der Geist des Schülers den Mittelpunkt der Unterrichtstätigkeit bildet, gleichwohl gebührend Rechnung getragen. Welchen reichen Stoff zu anregenden Aufgaben bieten z. B. der geographische und physikalische Unterricht! Innigere Ver- bindung lässt sich zwischen Rechnen und Raumlehre sowie zwischen Raumlehre und Zeichnen herstellen.
Von den technischen Fächern lassen sich Singen und Schreiben wohl am besten in Beziehung zu den andern Lehrgegenstäânden setzen. Es ist für den Lehrer leicht, bei Auswahl der Lieder auf den anderen Unterrichtsstoff Rücksicht zu nehmen. Wünschenswert ist es, dass die zu singenden Lieder vor der Gesangstunde in den deutschen Unterrichtsstunden besprochen werden. Die technische Schwierig- keit oder Gefälligkeit einer Melodie darf nicht allein bei der Auswahl der Lieder massgebend sein. Die in der Singstunde erlernten Lieder müssen im ganzen Schulleben Verwendung finden. Ausflüge bieten passende Gelegenheit, sie erklingen zu lassen.— Im Schönschreibunterrichte suche man stets die zu übenden Wörter und Sätze dem jüngst behandelten sachlichen oder deutschen Unterrichtsstoffe zu entnehmen.
Der Konzentrationsgedanke fordert vom Lehrplan, dass die gleichzeitig zu behandelnden grösseren Lehreinheiten in innige Beziehung zu einander gesetzt werden können und auf gemeinschaftliche Mittel- punkte hinzuweisen imstande sind. Der Einzelarbeit des Lehrers bleibt es überlassen, die leitenden Gesichtspunkte zur Verknüpfung der Unterrichtseinheiten festzustellen. Dadurch entstehen in dem Gesamt- Unterrichtsgebiet Mittelpunkte, um welche sich der Unterricht kürzere oder langere Zeit nach bestimmtem Plane bewegt, und auf welche die Ergebnisse der einzelnen Fächer bezogen werden.
Angenommen, auf der Mittelstufe einer Höheren Mädchenschule werde im Geschichtsunterrichte die Geschichte Karls des Grossen behandelt. Ist in der betr. Klasse als Jahrespensum des erdkundlichen Unterrichtes Deutschland oder Europa durchzunehmen, so lässt es sich leicht einrichten, gleichzeitig in den Geographiestunden Ländergebiete zu besprechen, in welchen der grosse Kaiser gelebt und gewirkt hat. Mindestens versäume man nicht— und das gilt sogar für den Fall, dass ein anderer geographischer Stoff als der angegebene zu behandeln wäre— bei der Besprechung der hier in Betracht kommenden Staaten und Städte auf die Beziehung zur Geschichte Karls des Grossen hinzuweisen. An Lesestücken, welche sich den„Leitvorstellungen“ anschliessen, ist in keinem Lesebuche Mangel. Auch an passenden Gedichten, von welchen eines oder das andere memoriert werden kann, haben wir reiche Auswahl; es sei hier nur an„Klein Roland“,„Roland Schildträger“ und„König Karls Meerfahrt“ von L. Uhland, an„Karls Klage bei dem Tode Rolands“ von F. v. Schlegel u. a. m. erinnert. Der bezeichnete Unterrichts- stoff bietet eine reiche Fundgrube für Aufsatzthemen. Entsprechende Abschnitte der Prosastücke oder Umformungen davon werden zu Rechtschreibarbeiten oder als Anschauungsstoffe für grammatische Belehrungen verwandt.
Die Herstellung fruchtbarer Verbindungen zwischen den Lehrfächern lässt sich am leichtesten und vielseitigsten herbeiführen, wenn der gesamte Unterricht in einer Hand liegt, wenn also reines Klassensystem herrscht. Diese Einrichtung lässt sich aber aus hier nicht zu erörternden Gründen