Kind fuͤr ſich ungluͤcklich, und ſeine Eltern durch daſſelbe, und truͤbt ihm ſchon ſehr die Ausſicht auf eine erfreuliche Zukunft.

Geht nun das ungehorſame Kind in die zweite Periode, in die Schule uͤber, ſo gelingt es der beſten Schule ſelbſt bei weitem nicht immer, daſſelbe bei der zweckmaͤßigſten Behandlung wieder zum Gehorſam zu bringen. Denn die haͤßlichen Fehler aus dem elterlichen Hauſe wirken dem hohen Zwecke der Schule eben ſo kraͤftig entgegen, als ihn die ſchoͤnen Tugenden aus dem elterlichen Hauſe befoͤrdern. Oft, ja ſehr oft, wird da alle Muͤhe der Schule durch die eingewurzelten Fehler des ungehorſamen Kindes vereitelt, wie ſo manche traurige Erfahrung bezeugt, und es bleibt das ungehorſame Kind auch als Schuͤler ungehorſam. Dann iſt aber auch aller Segen der Schule fuͤr denſelben gaͤnzlich verloren. Sein Verſtand wird nicht geſchaͤrft, weil er nichts mit Aufmerkſamkeit und Nachdenken thut. Sein Gedaͤchtniß wird nicht mit nuͤtzlichen Kenntniſſen bereichert; weil er entweder nichts lernt, oder doch nicht ordentlich lernt. Sein Herz wird nicht veredelt, weil er die beſeligenden Lehren der Tugend und Religion nicht befolgt. Sein Aeußeres wird nicht ſchoͤn und wohlgefaͤllig geſtaltet, weil er die feinen Vorſchriften des Anſtandes nicht achtet und hoͤrt.— Roh an Leib und Seele verlaͤßt er dann die Schule, wie er dieſelbe betrat, leider! oft noch durch groͤßere Rohheit und haͤßlichere Fehler entſtellt; weil die ſcheußlichen Folgen des ver— derblichen Ungehorſams mit der Zunahme der Jahre in groͤßexer Staͤrke und Haͤßlichkeit erſcheinen.

Nun kommt der ungehorſame Schuͤler endlich in die dritte ernſtere Pe— riode des Lebens, in den Staat— verachtet von den Mitſchuͤlern, beladen mit ſchweren Vorwuͤrfen der getaͤuſchten Lehrer und der tiefgekraͤnkten Eltern, ohne Kenntniß und Vorbereitung zum ehrbaren Geſchaͤfte, der Achtung und des Wohlwollens aller edeln Menſchen beraubt, ohne innern Frieden und