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aussprechen, was die Personen und Tiere thun, wie und wo die Dinge sind; sie waren in dem Gebrauch der umschreibenden Präsensform, der Zahlwörter, der Präpositionen, der persönlichen und der besitz- anzeigenden Fürwörter und der Fragewörter geübt. Nun gelangte gruppenweise(Haus, Garten, Mühle etc.) das Bild als Ganzes zur Besprechung und zwar zuerst in sehr einfacher Weise; im allgemeinen bezogen sich die Fragen nur auf das, was auf dem Bilde selbst sichtbar ist. Als Beispiel möge eine Reihe von Fragen über das Haus und den Garten dienen.

What do you see on the right hand side of our picture? Is it a large or a small house?— How many windows do you think it has? How many of them can you see?(It may have...., but we can only see...).— 1s the one which you see open or shut?— What do you notice in it? What colour are the flowers?.... the leaves?— Now look at the door and

tell me if it is open or shut.— What part of the house do you see through the door? Oder: Into what p. of the h. does it lead?— Who is in the kitchen? What is she doing?— What colour is the fire?— What do you see on the roof of the house? What is coming out of the chimney? What colour is the smoke?— What do you see close to the house?(Zeigen!) Is it a large or a small garden?— What kind of tree stands in the garden?— What colour are its blossoms?— What bird do you notice on the top of the cherry-tree?— What colour is it?— Where is its nest?— What do you see by the side of the house, close to it?— How many bee-hives do you see?— What colour are they?— What are they made of?— Where are the bees?(Some of them are in the bee-hives, others are flying around the cherry-tree, others are gathering honey in the blossoms of the cherry-tree.)— How many(oder What) persons are there in the garden? What is the mother doing? What is she digging it with? What is the grandfather doing? Why does he kill them? Where is the boy? What is he doing? Oder zusammenfassend: Now tell me all about the persons in the garden! etc..

Bei Wiederholungen wurden die Schüler, die übrigens bald auch an die Stelle des fragenden Lehrers traten, angehalten, umfassendere Antworten zu geben und nicht immer neue Einzelfragen ab- zuwarten(vergl. die Gruppen in der vorstehenden Probe.). Dies diente als Uberleitung zu zusammen- hängendem Sprechen und freien schriftlichen Arbeiten. Auch der Kreis der Fragen erweiterte sich mehr und mehr, indem nun auch von Dingen die Rede war, zu denen das Bild bloss die Anregung gab (Nesterbau, Zug- und Standvögel, Wasser- und Windmühlen etc.).

Als Abschluss der ganzen Besprechung erfolgte endlich die Lektüre der im Lehrbuch enthaltenen Beschreibung des Bildes, die wiederum zu vielen neuen Fragen Anlass gab. Hierauf wurde noch der Gebrauch von to have in den zusammengesetzten Zeiten der intransitiven Verben geübt und schliesslich

das Gedicht"The Mill-wheel'“ gelernt.