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Worterklarung(ſtiliſtiſch, poetiſch, grammatiſch). Zweite Halfte der beſonderen Grammatik nebſt Ueberſicht über die Stiliſtik. Aufſatze: beſprochener Stoff und großentheils ſelbſtändige Form; Anfänge logiſcher Dispoſition.

II. Kl.(2. Oberſtufe); 12— 13 oder 13—14 Jahr. Spieß' Leſebuch für Oberklaſſen: Sach⸗ und Worterklarung(poetiſch, ſtiliſtiſch, grammatiſch). Vergleichende Grammatik und Theorie der Stiliſtik. Aufſatze: beſprochener oder aus anderen Lehrſtunden herübergenommener Stoff und ſelbſtändige Form; logiſche Dispoſitionen, anfangs gegeben, ſpater ſelbſtändig.

I. Kl.(1. Oberſtufe); 13— 14 und 14—15 Jahr. Deutſche Klaſſiker: poetiſch und ſtiliſtiſch. Vergleichende Grammatik und Anfange der Deklamatorik, Metrik und Poetik. Aufſatze: beſprochener oder aus anderen Lehrſtunden herübergenommener Stoff und ſelbſtandige Form; ſchließlich auch Inhalt und Form ſelbſtandig. Logiſche Dispoſitionen.

Die Methode der Oberſtufe dürfte etwa durch praktiſch-theoretiſch, und durch die Namen Graſer, Mager zu bezeichnen ſein.*)

Man hat in der neueſten Zeit die Pädagogik vielfach herabgeſetzt, und ſie von den Lehrer⸗ bildungsanſtalten entfernt, oder ihr Studium doch ſehr beſchrankt, ob mit Recht, wird Jeder empfinden, der auch nur einen einzelnen Punkt dieſer umfangreichen Wiſſenſchaft ſorgfaltig durchdenkt. Welche harte Plage war im Mittelalter und einigermaßen noch im Anfange unſeres Jahrhunderts das Lernen, und wie gering die Ausbeute! Es bedurfte erſt eines gewaltigen nationalen Denkprozeſſes durch Geiſter wie Trotzendorf, Sturm, Comenius, Salzmann, Kampe, Peſtalozzi, Franke, Niemeier, Herbart, Mager u. a m., um die Schule aus einer Marterkammer in eine Statte fröhlichen Strebens und Schaffens umzuwandeln, und die Ausbeute den Opfern gleichzuſtellen.

Aber dieſe wahrhaft rettende That iſt noch nicht in dem Maße vollbracht, als ob gegenwärtig keine Abirrung möglich wäre. Werden doch noch heutzutage viele Hunderttauſende von Kindern ge⸗ zwungen, den naturgemaß glücklichſten Theil ihres Lebens mit dumpfem, Körper und Geiſt gleich— ſchadlichen Auswendiglernen hinzubringen. Was die Nation mühſelig für uns geſammelt hat, dürfen wir nicht gleichgültig zerſtreuen. Jedem Lehrer liegt die Pflicht ob, mit daran zu arbeiten, daß der Unterricht immer mehr von der urſprünglichen rohen Natürlichkeit und der gelehrten Ein⸗ ſeitigkeit zur gebildeten, einfachen Natürlichkeit fortentwickelt werde. Aber dazu gehört nicht allein guter Wille, ſondern auch ein ſicherer Ueberblick über das ganze Gebiet der Erziehung. Erſt die umfaſſendſte padagogiſche Erkenntniß wird ſchließlich auf den Satz hinauslaufen: Unter— richte der Natur des Kindes und des Gegenſtandes gemaß, und dabei kann ſich Schüler und Lehrer nur glücklich fühlen.

*) Da eine Darſtellung des deutſchen Sprachunterrichts, wie er an unſerer Schule ertheilt wird, nur als Beiſpiel zu der aufgeſtellten Theorie dienen kann und ſoll, ſo mußten füglich die anderen Lehrgegenſtände unberück⸗ ſichtigt bleiben. Es liegt in unſerem Plane, ſpäter Franzöſiſch, Engliſch, Geographie, Geſchichte u. ſ. w. und deren Anlehnung an die deutſche Sprache methodiſch zu beſprechen, um auf dieſe Weiſe allmälig ein vollſtändiges Bild unſerer Schule herzuſtellen.