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deutlichere Sonderung untergeordneter und beigeordneter Glieder, oder auch das Be⸗ dürfniß eines leichten Ueberganges eine Abweichung von jener Vorſchrift noͤthig ma⸗ chen, und eine Vertauſchung der Satzformen und Wendungen anrathen. Beſonders wird bei längeren und von Zwiſchengliedern häufig durchſchnittenen Perioden, um auch in der Deutſchen Uebertragung gefäͤllige Gliederung, lichtvolle Anordnung, Ebenmaß und Wohlbewegung, ſo viel als möglich, zu erreichen, dem Schüler die Frage nicht erlaſſen werden, wie das Ganze am ſchicklichſten in einige Hauptgedan⸗ ken geſondert, und das Geſonderte, nach Aufloſung des ſyntaktiſchen Bandes, durch ſchickliche Wahl eines Beziehungswortes wieder logiſch richtig vereinigt werde. Bei dieſen und ähnlichen Uebungen, wozu die Schriften Cäſars reichen und angemeſſenen Stoff darbieten,*) wird freilich der Lehrer nicht unterlaſſen, die Gründe des Verfahrens kurz anzudeuten, bald auch nach Bedürfniß, mit Hin⸗ weiſung auf die Eigenthümlichkeiten beider Sprachen in Satzfügung und Perie⸗ denbau, ausführlicher zu entwickeln. Der Schüler aber, zu einer beſtändigen Ver⸗ gleichung beider Sprachen veranlaßt, wird, je freier und ſchicklicher er ſich in der eigenen Mutterſprache zu bewegen anfaͤngt, deſto mehr an leichter Sicherheit in Be— handlung und im Auffaſſen des fremden Originals gewinnen; mit Beidem aber wird auch ſein geiſtiges Vermögen wachſen, das Angemeſſene und Muſtergültige in Gedanken und Ausdruck, in Rede und Darſtellung wahrzunehmen und deſſen Bild feſtzuhalten. Durch eine bis zu dieſem Ziele fortgeſetzte Beſchaͤftigung mit Cäſar wird aber zugleich für den Jüngling die beſte Vorbereitung gewonnen, um nun zu Livius oder Salluſtius überzugehen; von denen ſich dieſer durch kunſt⸗ vollere Anlage, durch gedankenvolle Kürze und Hinneigung zur Reflexion, der erſte durch ſeine beredte und mit der Waͤrme eines vom Großen und Schönen ergrif⸗

*) Wie reichhaltigen und trefflichen Uebungsſtoff gewaͤhren z. B. Stellen, wie b. g. I., 40. II., 17. IV., 30. VI., 36. u. a. m.