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führen; allein bei der Eintheilung und Beſchreibung derſelben wird ſie ſich weder von dem größeren und geringeren Nutzen, noch überhaupt von den mehr untergeordneten, wenngleich auch mehr in die Augen ſpringenden Merkmalen derſelben leiten laſſen,

ſondern einzig von den dem jedesmaligen wiſſenſchaftlichen Stand⸗

punkte der beſchreibenden Naturwiſſenſchaften angemeſſenen in⸗ neren Gruͤnden der Eintheilung. Häufige Excurſionen auf das Gebiet der Anatomie und Phyſiologie werden alſo Platz greifen müſſen. Die Beſchreibung der Thiere wird ein beſtändiger Ver⸗ gleich des thieriſchen Körpers mit dem menſchlichen Organismus, als dem vollkommenſten organiſirten Körper, ſein und ihre Ein⸗ theilung lediglich„eine Scheidung in Thier⸗Haufen, die eine Uebereinſtimmung darin zeigen, daß ihnen entwedey die gleichen Organe fehlen, oder daß die vorhandenen in gleicher Unvollkom⸗ menheit entwickelt ſind.“*) Unſere Botanik lehrt nicht Bäume, Sträuche, Kräuter, Gräſer ꝛc. kennen, ſondern Pflanzenfamilien, d. h. Gruppen von Pflanzen, die eine weſentliche Uebereinſtim⸗ mung im Bau des Samens, der Fruchthülle und Blüthentheile zeigen, wobei meiſtens auch eine gewiſſe Uebereinſtimmung in der Beſchaffenheit der übrigen Theile, beſonders der Blätter, ſich zu erkennen giebt. Unſere Mineralogie endlich kennt bloß einfache Stoffe— Elemente— oder chemiſche Verbindungen derſelben oder Gemenge der letzteren und macht ſchon einen wohlbegrunde⸗ ten Unterſchied zwiſchen Sehktognoſe einerſeits und Geologie und Geognoſie andernſeits.— Wie hier in der Naturkunde, ſo in allen übrigen Lehrgegenſtänden ſucht alſo die Anſtalt ihre Schüler an eine mehr wiſſenſchaftliche Auffaſſung zu gewöhnen und glaubt, hierin die ſicherſten Anknüpfpunkte für den etwaigen Unterricht in einer höheren Anſtalt bieten zu können. Somit wären Mittel und Wege zur Erreichung beider Zwecke ganz dieſelben, wie denn auch im Grunde die beiden Zwecke ihrer Natur nach einerlei ſind und nur in Beziehung auf die fernere Beſtimmung des Schülers entweder als Abſchluß ſeiner Schulbildung oder als Grundlage weiterer, wiſſenſchaftlicher Beſtrebungen erſcheinen. Das Schema des Unterrichts iſt ja nicht die grade Linie, ſondern der Kreis. Mit jedem größeren Kreiſe wird aber nicht allein die allgemeine Bildung erweitert, ſondern auch zugleich die Möglichkeit geboten, in den Bereich eines noch größeren Kreiſes einzudringen.

Aus dem, was hier als die Aufgabe der Auſtalt bezeichnet worden, erklärt ſich auf höchſt einfache Weiſe, was in Folgen⸗ dem über die Einrichtung derſelben und über die beabſichtigten Leiſtungen in den einzelnen Fächern niedergelegt iſt.

3* *) Buch der Natur von Dr. Fr. Schödler, achte Auflage, pag. 373.