Dativ verbunden, wie das lateinische prodesse. Vergleicht einmal die jetzt festgestellte Haupt- regel mit einem euch aus der lateinischen Ka- suslehre bekannten Gebrauche. 8 Iuvo und adiuvo mit dem Akkusativ. L. Könnt ihr mir noch ein anderes Beispiel einer Verbindung
eines Verbs mit dem Akkusativ nennen? 7 0½ α 0 ˙εσ&⁷ ts d*5ꝓᷣ 00t= d, οτοο.
L. Wie können wir von diesem Beispiele eine allgemeine Regel ableiten? S. Die Verben mit dem Begriffe der Scheu vor je- man dem werden mit dem Akkusativ verbunden.
Wir gehen zum Dativ über. L. Nennt
mir Beispiele aus der Lektüre, in denen der
Dativ ganz unabhängig steht. S. Kν⁷ u. arſß. L. Ubersetzt das letztgenannte ins Lat- einische! S. Silentio. L. Wie bezeichnen wir im Griechischen diesen Dativ und im Lateinischen den entsprechenden Ablativ? S. Es ist ein Dativ und ein Ablativus modi. L. Wer nennt einen Dativus temporis? S. Tſ b2rsHaic(sc. 1bο) L. Wie heisst es im Lateinischen? S. pestero die. L. Aber auch Verben werden mit dem Dativ verbunden. Nennt ein Beispiel!
Ezo*sHs roir„iv. Dies ist natürlich nur ein Beispiel für eine ganze Gruppe von Verben mit dem Dativ. Wie fassen wir die Regel in kürzester Weise? S. Alle Verben, welche bedeuten: freundlich oder feindlich mit jemandem verkehren, werden mit dem Dativ verbunden. L Nennt mir einige solche Verben, soweit sie in der Anabasis vorgekommen sind! S. XPSod'ar. 5aMeiy, ⁴ dam. L. Ubersetzt 7Phsha cum Jat ins Lateinische! S. Uti cum ablat. L. Wir haben aber noch eine andere Gruppe von Verben mit dem Dativ kennen gelernt. Wer kann noch ein Beispiel einer solchen Verbindung mit dem Dativ nennen? S. Xalεταις ˙ ε τινι ‿αοοινσι τοσmOααστν L Wie fassen wir die entsprechende Regel? S. Die Verben, die eine Gefühlserregung bezeichnen, werden mit dem Dativ verbunden. Hinzufügen will ich hier schon, dass bei diesen Verben oft auch noch die Präposition Si dem Dativ vorgesetzt wird.
Endlich noch ein Wort über den Ge- brauch des Genetivs! L. Nennt mir ein
Beispiel für die Verbindung einés Verbums mit dem Genetiv. S. Kal 290s 18, a*o Ss. L. Dieses Verbum αgtäue ist aber nur ein Beispiel für viele andere, die derselben Begrifſs- reihe angehören,
nämlich: ein Ziel erstreben,
erlangen oder verfehlen. Wie fassen wir dem- nach die allgemein gültige Regel kurz? S. Alle Verben, welche bedeuten: nach einem Ziele streben oder ihr Gegenteil werden mit dem Genetiv verbunden. L. Welches Beispiel zeigte uns eine Erscheinung, die mit dem la- teinischen ablativus comparationis verglichen werden kann? S. Eày LsiEoey gäsir 7 TOsv abna L. Aber auch Verben, in denen ein komparativscher Begriff steckt, verbinden sich mit dem Genetiv. Welches Beispiel haben wir gemerkt? S. E oie i„ Dstéa, dps, sSeT?ESA, Ay die Saaawc dbv AHG«. 1. Wie lassen sich diese und alle verwandten Wendungen mit dem Genetiv in eine einzige.Regel zusammenfassen? S. Bei allen Ausdrücken, die den Sinn haben: höher oder geringer als etwas anderes steht der Genetiv. L. Bei welchem anderen Beispiele entspricht der griechische Genetiv dem lateinischen Ablativ? S Qiiusda dy zal Tv- 20 H à V STTSS Jvar. L. Wer nennt mir ein Beispiel für die Verbindung eines Adjektivs mit dem Genetiv, ganz genau dem lateinischen Sprachgebrauch entsprechend? S. Ehrsthoc Tâp ein zal IAs va, Tlaꝓα—e˙οοον Die Regel ist hier sehr einfach: Alle adiectiva relativa werden, wie im Lateinischen, mit dem. Genetiv verbunden.—
Die übrigen, bereits ebenfalls im Unter- richte festgestellten Musterbeispiele für den Ge- brauch des Genetivs, welche sämtlich übrigens fast ausschliesslich dem Verständnis der Lektüre dienen und deshalb einzig und allein die für das Griechische charakteristischen Erscheinungen aufweisen, übergehen wir an dieser Stelle, da das Vorgeführte wohl genügen wird, einen klaren Einblick in unser Verfahren zu gewähren.
Erwähnen wollen wir, unserer Erfahrung entsprechend, dass die auf diese Weise in ge- meinsamer Arbeit mit den Schülern gewonnenen Regeln, deren Anzahl eine sehr mässige ist, leicht behalten werden, und zwar in O.-T. ohne grammatisches Lehrbuch, wenn man nur stets darauf hält, dass die Schüler sich möglichst an den Kernpunkt der Sache halten, und dass ihnen die Beispiele durch fortgesetzte Wiederholung in lebendiger Erinnerung bleiben. Gerade aus diesem Grunde müssen wir, wie schon oben, nochmals wünschen, dass in den Schulgrammatiken für die Zwecke dieses vor- bereitenden syntaktischen Unterrichts eine mässig