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gegen ſieht, daß einige noch mehr, mehrere eben ſo viel leiſten,

und kann daher das Maß der Kraͤſte genauer und ſicherer be⸗

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ſtimmen. Die Vergleichung mit ſo vielen andern lehrt ihn auch die Eigenthuͤmlichkeiten des Einzelnen ſchneller auffaſſen und ſeine Begriffe daruͤber ſchaͤrfer begraͤnzen. Dazu troͤgt auſſer dem die Erfahrung mehrerer Jahre nicht wenig beiz aͤhn⸗ liche Koͤpfe, aͤhnliche Charaktere hat er ſchon fruͤher beobachtet; und wenn gleich haͤusliche Verhaͤltniſſe und mehrere andere Urſachen die Aeuſſerung der Faͤhigkeiten bei gleichen Köpfen verſchieden modificiren, ſo haben doch aͤhnliche Anlagen in ihrer Entwickelung gewiſſe natuͤrliche Eigenheiten mit einander ge⸗ mein, die durch aͤuſſere Einfluͤſſe nie ganz verwiſcht werden kön⸗

nen. Wenn daher Aeltern bei originellen Koͤpfen und Cha⸗

rakteren— im guten und ſchlimmen Verſtand— ungewiß ſind, was ſie von ihnen erwarten, wie ſie dieſelben behandeln ſollen; ſo kommt der Lehrer, der eine Reihe von Jahren hindurch ſo

viele beobachtet hat, ſeltener in dieſe Verlegenheit. Er ſieht

leichter voraus, worin dieſe oder jene Sonderbarkeit leicht aus⸗ artet, weiß beſtimmter, welche Hinderniſſe dieſe Koͤpfe in ihrer Ausbildung vorzuͤglich aufhalten, wohin zu große Lebbaftigkeit oder Bedaͤchtlichkeit fuͤhren kann; er kennt ſchon gewiſſe Fehler in ihrem Keim und bemuͤht ſich ſie hinweg zu ſchaffen, ehe ſie eine Stärke erlangt haben, wo die Muͤhe, ſie zu vertilgen ver⸗ geblich ſeyn, oder auch manchen guten Keim zugleich zerſtoͤren

a der Wahl aber und dem Gebrauch ſeinar Mittel zu dieſer Abſicht wird er um ſo zuverſichtlicher ſeyn koͤnnen, wenn ſeine Beobachtung nicht auf Eine Klaſſe und alſo nur auf wenige Jahre der Jugend beſchraͤnkt iſt, ſondern die ganze Periode der Entwickelung der Antagen, von den Knabenjahren bis zum Jänglingsalter umfaßt. 1—

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