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durch die Zärtlichkeit fuͤr ihre Lieblinge ſich nicht zur Parthei⸗ lichkeit hinreißen laſſen, noch in dem Lehrer einen Gegner er⸗ warten, gegen welchen ſie mit dem Kinde gemeinſchaftliche Sa⸗ che machen muͤßten, koͤnnen freilich durch dankenswerthe Auf⸗ ſchluͤſſe uͤber die Eigenheiten des Knaben einen Theil dieſer Hinderniſſe hinwegraͤumen. Allein wenn auch alle Winke die⸗ ſer Art ſo beſchaffen waͤren, daß ſie dem Lehrer die Beobach⸗ eung wirklich erleichterten; und wenn auch nicht die Beſchraͤn⸗ kung der Zeit und das Beduͤrfniß, aus dem gewoͤhnlichen Ideen⸗ kreiſe einmahl herauszutreten, in dem letztern, bei einer nur maͤßig frequenten Schule, gerade entgegengeſetzte Wuͤnſche ver⸗ anlaſſen koͤnnten: ſo machen ſchon die Geſchaͤfte vieler Aeltern, welche dieſen nicht die nöthige Muße zur ſorgfäͤltigen Beobach⸗ tung ihrer Kinder geſtatten, die Allgemeinheit ſolcher Nachrich⸗ ten unmoͤglich.

Ob nun gleich aus dieſen und andern Gruͤnden die hoͤchſte Vollkommenheit und Genauigkeit in der Kenntniß der Jugend von dem Lehrer in oͤffentlichen Schulen weder gefordert, noch erreicht werden kann; ſo bleiben ihm doch immer noch ſo viele Hilfsmittel uͤbrig, daß er keinesweges genöthiget iſt, die Beo⸗ bachtung ſeiner Schuͤler als ein undankbares, fruchtloſes Geſchaͤft zu vernachlaͤſſigen, ſondern oft ſchätzbare Fruͤchte fuͤr die geiſti⸗ ge und moraliſche Vervollkommnung ſeiner Zoͤglinge von dieſer Muͤhe aͤrntet. Das vichtigſte derſelben iſt unſtreitig dieſes, daß in der Jugend der Menſch noch nicht in die Koͤnſte der Berſtellung eingeweiht iſt. Selbſt die wenigen Heuchler, die ſich auch finden, verrathen durch mannigfaltige Merkmahle ihre Verſtellung zu deutlich, als daß ſie den Beobachter lange in Ungewißheit laſſen koͤnnten. Schon die Miene, der Ton raͤuſchen hier ſeltener als in den ſpaͤteren Jahren. Denn wenn auch der Schuchterne Anfangs, ehe er mehr Zutrauen Pehen den

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