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Tugenden und aſter liege noch ganz unenewlckele in der Seele, oder iſt doch ſo zart, daß ihn auch der ſorgfäͤl⸗ tige Beobachter leicht uͤberſieht; die Unbeſtimmtheit und Ver⸗ änderlichkeit, welche dieſem Alter vorzuͤglich eigen iſt, ver⸗ bindert entweder ſichere Schluͤſſe auf ſeine Erfahrungen zu gränden, oder nöthigt zu öoftern, wiederhohlten Prufun⸗ gen; auch beſihen niche alle die Fahigkeit, ſich in den Standpunke der Jugend zu verſetzen, oder ſind niche immer auſgelegt, von disſer Fähigkeit Gebrauch zu machen, und deßwegen mannigfaltigen Täuſchungen ausgeſetzt. Demungeach⸗ tet iſt dieſe Pruͤfung des Kopſs und Herzens der Kinder für Privaterzieher, Lehrer an Erziehungsinſtituten und Aeltern im Ganzen keine ſehr ſchwere Aufgabe— wenn die Erforderniſſe zur Menſchenbeobachtung nicht fehlen, oder zu große Zaͤrtlich⸗ keit die letztern nicht taͤuſcht. Allem unendlich mühſamer und ſchwieriger iſt dieſe Unterſuchung fuͤr den Lehrer einer öffent⸗ lichen Schule. Nur wenige Stunden des Tages verlebt der Schöler unter den Augen des Lehrers, und auch in dieſen wird die Aufmerkſamkeit des letztern durch mancherlei Urſachen ge⸗ theilt und die Beobachtung gehindert. Von dem Gegenſtand des Unterrichts darf natürlich der Lehrer ſich nicht entfernen; ſein beobachtender Blick muß öfters alle wenigſtens von ſeiner fortdauernden Auſmerkſamteit uͤberzeugen, wenn gleich ſein Vor⸗ trag, ſeine Methode und der Geiſt der Schule nicht leicht Zerſtreuungen von den Knaben erwarten laſſen; Beſchwerden der Schäler gegen einander ſind zu ſchlichten, verſchiedene Fragen zu beantworten— wie koͤnnte er bei dem allen die Miene, Be⸗ wegungen, kurz alles das bei dem Einzelnen, den er jetzt naͤ⸗ her pruͤfen will, beobachten, was dem Priratlehrer ſo leicht nicht enegehr, und ihm bald über die Faͤhigkeiten und den Cha⸗ rakter ſemes Zöglings zu urtheilen erlaubt!— Noch andere, und getade niche die unbedeutendſten, Urſachen, durch vec.