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Accusativ auf a. Jene Wörter, die den Genusregeln dienen. können ganz vom Unterricht jeder Klasse ausgeschlossen werden, diese sind, wo sie in Quarta in der Lectüre des Nepos vorkom- men, gelegentlich, aber systematisch erst in Tertia zu behandeln, im Anschluss an eine Repe- tition der griechischen Declinationen. Selbst mit portuabus, freni, jocu, boum und manchem anderen aus der unregelmässigen oder defectiven Declination hat es in der Quinta noch gar keine Noth. ¹) Was hiervon gelernt wird, ist ein Same, dem in den nächstfolgenden Klassen der Boden der Anwendung fehlt und der daher in oberen Klassen meist spurlos verweht ist. Wie sollte es auch anders sein, da die Lectüre solche Wörter zu selten bringt. Jedes Lernen in futuram oblivionem ist aber immer ein Schade, denn es ist verlorene Zeit, die in unteren Klas- sen auf nöthigere Dinge, wie auf Ausrüstung mit dem Vocabelschatz des Nepos, verwandt wer- den könnte. Die erste Forderung also, die man an die Uebungsbücher der Quinta und Sexta hinsichtlich ihres Wortschatzes stellen muss, ist, dass sie, alles Unnöthige bei Seite lassend, auf Nepos und Caesar vorbereiten, in der Weise, dass sie die meisten der bei diesen vorkom- menden Wörter durch vielfache Anwendung zum festen Eigenthum des Schülers machen. Was dann noch fehlt, wird in einem besonderen Vocabular für Cornel im Anschluss an die einzelnen Feldherrn und Capitel zusammengestellt mit Beifügung derjenigen Phrasen, welche besser vom Schüler geradezu gelernt, als von ihm unter Anleitung des Lehrers gefunden werden. Dieses Vocabular wird der Präparation für Cornel unter regelmässiger Vorbesprechung der aufzuge- benden Capitel von Seiten des Lehrers zu Grunde gelegt, während die Vocabularien für Quinta und Sexta daneben unausgesetzt in deutsch-lateinischem und lateinisch-deutschem Abfragen repetirt werden. In Tertia ist ein nach der Weise des Cornelvocabulars eingerich- tetes Cäsarvocabular zu gebrauchen unter regelmässiger Wiederholung der gesammten seither gelernten copia verborum. In dieser copia haben sich auch die Ucbungsbücher zum Uebersetzen aus dem Deutschen ins Lateinische(die Exercitien) und die grammatischen Beispiele zu bewe- gen. ²) Dass man zur Einübung der lateinischen Syntax nicht nöthig hat viel Sätze aus Cicero, Livius, Curtius, Sallust oder anderen Autoren herzuholen, beweist Wichert's neueste Arbeit über den syntaktischen Memoirstoff aus Nepos und Caesar. Der Wortvorrath des Nepos und Caesur muss in vielfacher Verwerthung häufig in den Uebungssätzen wiederkehren, denn Con- centration ist auf jedem Unterrichtsgebiet eine der besten Stützen für das Gedächtnis. Bei der Präparation für Ovid verdient ein Vocabular noch mehr wie für Oaesa den Vorzug vor einem Specialwörterbuch, weil beim Dichter die Zahl der unbekannten Wörter viel grösser ist, als beim Prosaiker. Wiederholte Anführung dichterischer Wörter ist an den verschiedenen Stellen nöthig, da die Vocabularien der unteren Klassen sie nicht enthielten und

*) Dass manche Wörter monoptota, diptofa, triptota, tetraptota, andere abundantia casibus, heterogenea. heteroclita sind, lernt sich, wenn es überhaupt nöthig(?2) ist, am besten in einer oberen Klasse. Was scha- det es ausserdem, wenn der Schüler nicht weiss, dass vom Singular prex sich nur der Ablativ findet, dass es neben plebs auch„lebes. neben socer auch socerus giebt u. s. w.? Unkenntnis solcher Dinge wird ihn weder im Autor noch beim Uebersetzen ins Lateinische in Verlegenheit bringen, denn in beiden kommt nur vor, was richtig ist, und zu einer unrichtigen Form wird er gar nicht versucht. Was aus dem ganzen Capitel der Nom’na dafectica et abundauntia nothwendig gelernt werden muss, kann man füglich auf einige pluralia tantum und auf einige Substantiva mit veränderter Bedeutung im Plural beschränken.

²) Schrader, a. a. O. S. 340.„Die Exercitien haben das Bette zu bilden, in welchem beide(Lectüre und Grummatik) in eins fliessen und durch einander befruchtet und geklärt werden.“