17

Sind Kinder ſchon nicht immer im Stande, eine gegen⸗ waͤrtige eſtung ihrem wahren Werthe nach ohne äußeres Zeichen richtig zu ſchätzen, ſo vermugen ſſe noch viel weniger über eine längere Reihe derſelben eine richtige Geſammtanf⸗ faſuung zu begrunden, was aber durchaus nöthig iſt, wenn ſſe ſich ſelbſt nicht nach einzelnen Zufälligkeiten beurtheilen ſolen. Die Schule wird deßwegen eine Summirung der einzelnen Leiſtungen nach kurzeren oder längeren Abſchnitten zu vermitteln haben. Dieſes Geſchäft übernehmen die wö⸗ chentlichen Cenſuren. Sie ſchätzen dabei den Schüler nicht nach einzelnen Fächern, ſondern nach allen Seiten hin. Nicht weniger als Fleiß, Aufmerkſamkeit u. ſ. w. werden Ordnung, Reinlichkeit, verſpäteies Kommen u. a. und ganz beſonders auth das Betragen berückſichtigt. Alle dieſe einzelnen Erſcheinungen und Leiſtungen des Schulers wer⸗ den, wie geſagt, nach Nummeru oder, wo es ndthig iſt, nam haft in den Cenfuren auſgeführt, und es können keine verſchwiegen werden, weil ſo viele helle Angen und trene Gedächtniſſe eine ſcharfe Controle führen, und der Zögling in der Geltendmachung alles Einzelnen die Buͤrg⸗ ſchaft fur die Gerechtigkeit ſeiner Beurtheilung ſindet.

Dieſes Urtheil über ſein Geſanmterſcheinung in der Woche wird ihm durch äußere Zeichen uder Velob⸗ nungen ausgedrückt. Derſelbe Gruid nun, der uns anrierh, dem Schüler zu geſtatten, ein ſchlechtes RNummer durch ein genugendes zu verbeſſern, ermahnt uns auch, eine Stufen⸗ ſolge in den wöchentlichen Beluhnunget eintreten zu kaſſen, un auch den geringeren Fleiß nicht verzagen zu machen, uid durch dieſe Erſtarkung ſtüfenweiſe zum höchſten zu er⸗

en.

O'ben an ſieht in der Reihe der Belohnungen die Dis⸗ penſation. Wenn nehmlich ein Schüler während der ganzen Woche in allen Beziehungen und allen Fächern volrkommen gute Nummern ſich erwarb und oöhne al⸗

„