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zösische und erschliesst die reichen Schätze der Litteraturen der gebildetsten Völker der Gegenwart: der Franzosen, Eng- länder und Deutschen. Eine solche Erziehung und Bildung ist aber eine humanistische, sie erschliesst den Zugang zu dem Höchsten und Edelsten, was Menschengeist und Menschen- herz geschaffen und gefühlt hat.

Ich brauche ja nur hinzuweisen auf Shakespeare, um die Frage aufzuwerfen, ob er nicht ähnliches bietet wie Sophokles oder Aschylus. Sollte sein Macheth und Hamlet sich nicht völlig vergleichen lassen mit der Orestie und Odipus, ja sollte nicht Macheth in seiner tragischen Schuld uns noch viel mehr ergreifen als Odipus, der dem plinden Fatum zum Schieksal- fällt! Hält Milton, Burns, Wordsworth, Byron, Shelley, Tenny- son, E. und R. Browning, Scott, Dickens und Thackeray, hält auch Molière, Corneille, Racine, Voltaire nicht in vielen Stücken den Vergleich mit den antiken Dichtern aus! Sind David Hume, Gibbon und von Neueren Ma aulay, Green, Freemann und Froude, ferner Thiers, Thierry, Michelet, Taine nicht Ge- schichtsschreiber, die es mit römischen und griechischen durch- aus aufnehmen können! J. St. Mill, Ruskin und Spencer, auch Rousseau, Diderot und Montesquieu sind Philosophen, die in manchen Stücken den alten gleichwertig, ja unbedingt z. B. Ciceros de oratore und de officiis überlegen sind. Endlich sind doch sicher Reden von Pitt, Burke, Gladstone oder von Mirabeau ebenso gehaltvoll und schön, ebenso geistbildend und für die Jugend prauchbar wie z. B. Platos Staat. Und diese Arbeiten sind oder werden den Oberrealschülern zu-— gängig gemacht. ²³)

Überlegen sind nun die Realanstalten im Zeichenunterricht, der sich zu einem immer wichtiger werdenden Erziehungsmittel ausgestaltet, dem Gymnasium gegenüber.

Dazu kommt dann, dass das Realgymnasium und be— sonders die Oberrealschule wesentlich höhere Leistungen in der Mathematik und deu Naturwissenschaften aufweisen als das Gymnasium. So wird auf der einen Seite die strenge Deduktion ²⁴) gelehrt, während auf der anderen Seite die