hinzielenden ſozialen Aufgaben, die der Lehrerin an der hö⸗ hern Mädchenſchule zuerſt häuſig fern lagen, in das Bereich der Vereinsarbeit gerückt.

Von ganz beſonderer Bedeutung aber— und das erklärt die eingehende Behandlung, die ich im Gegenſatz zu der Ar⸗ beit anderer großer Frauen⸗Berufsgenoſſenſchaften dem Wirken des Allgemeinen Deutſchen Lehrerinnenvereins in meinen Kus⸗ führungen zu teil werden laſſe— war es, daß von vornher⸗ ein die Lehrerinnen nicht um ihrer Eigenintereſſen willen, nicht nur um ihren Stand angeſehener zu machen, um ihre Berufsbildung zu vertiefen, ſich zuſammenſchloßen. Don vorn⸗ herein ſahen ihre Führerinnen die Bedeutung der Lehrerinnenbewegung darin, daß durch die hebung des Lehrerinnenſtandes zugleich auf die Entwicklung der geſamten weiblichen Jugend Einfluß geübt wer⸗ den könne. Dieſer Einfluß mußte um ſo bedeutſamer wer⸗ den, je umfaſſender die ſchon oben erwähnte Forderung vermehrter Einſtellung von Lehrerinnen in öffentlichen und privaten Schulen zur Durchführung gelangte. Don der Sehn⸗ ſucht erfüllt, unſerm deutſchen Volke Frauen und Mütter zu ſchaffen, die— wie Luiſe Otto⸗Peters, die Gründerin des Allg. Dtſch. Frauenvereins, das einſt als Siel der Frauenbe⸗ wegung hingeſtellt hatte—„gleich den Männern ihrer hei⸗ mat wert ſich zeigen“, traten die Lehrerinnen in den Rampf um eigene höherentwicklung ein. Sich ſelbſt wollten ſie ſchulen, um dadurch zu Erzieherinnen zu werden, wie das heranwach⸗ ſende Frauengeſchlecht ſie brauchte. Das geſamte Gebiet der Frauenbildung unterzogen ſie— oft in bewußtem Gegenſatz zu den bis dahin allein herrſchenden männlichen Anſchauungen — einer Prüfung vom Standpunkt der Frau aus, da ſie ſich als Frauen berufen und befähigt fühlten, über die her⸗