3. Übersicht über die während des Schuljahres 1909/10 in den Realgymnasialklassen behandelten Lehraufgaben.

(Die in der Oberrealschule bezw. Realschule durchgenommenen Pensen werden einer ministeriellen Verfügung zufolge hinfort nicht mehr angegeben.)

Unterprima des Realgymnasiums. Ordinarius: Schafstädt. Religionslehre(2 St.):

a. Evangelische« Das Johannesevangelium. Kirchengeschichte bis zur reformatorischen Bewegung einschl. Weimer.

b. Katholische(verb. mit O II Rg.): Die christ- liche Sittenlehre und Kirchengeschichte des Mittelalters. Wiederholungen aus der Apolo- getik. Jung.

Deutsch(3 St.): Gelesen wurden Kleists Prinz von Homburg, Lessings Laokoon und die Hamburgische Dramaturgie mit Auswahl, Minna von Barnhelm und Emilia Galotti, ferner Grillparzers Sappho und Schillers Wallenstein. Für die Haus- lektüre waren Nathan der Weise und der Simplicius Simplicissimus aufgegeben, ferner zeitgenössische Dichtungen nach freier Wahl der Schüler.— In der Literaturgeschichte Lebensbilder der hervorragendsten Dichter von 1500 ab bis Lessing unter Mitteilung von Proben ihrer Dichtungen. UÜbungen in freier Rede. Philosophische Propädeutik; Logik. — Neben kleineren Ausarbeitungen wurden Aufsätze über folgende Themata geschrieben:

1. Inwiefern spiegelt Kleists Hermanns- schlacht Deutschlands Lage im Jahre 1808 wieder?— 2. Wie kommt die Begnadigung des Prinzen von Homburg zustande?— 3. Wie bekämpft Lessing in seinem Lao- koon den Satz:„Ut pictura poesis“?— 4. Tellheims Hilfsbereitschaft und ihre Bedeutung für den Gang der Handlung in„Minna von Barnhelm“(Klassenauf- satz).— 5. Luthers Verdienste um die deutsche Sprache.— 6. Wie beeinflußt der Gang des Prinzen zur Messe den Verlauf der Handlung in„Emilia Galotti“? (Klassenaufsatz).— 7. Where’'s a will, there’'s a way.— 8. Wie wird in den Piccolomini der Empörung Wallensteins vor- und entgegengearbeitet?

Weimer.

I b V V

Latein(5 St.): Erweiterung und Wiederholung der Satzlehre nach Reinhardtund Wulff- Bruhn-Preiser III.

Alle 14 Tage eine schriftliche Ubersetzung aus dem Lateinischen ins Deutsche, meist als Klassenarbeit.

Gelesen wurden: Cicero, in Verrem IV, Livius XXI, Catullus, Tibullus Propertius in Auswahl. Schafstaedt.

Französisch(4 St.): Gelesen wurden: Monod, Histoire de France, Kap. 6— 11(Fortsetzung aus O II); Molidère, Les Femmes Savantes; Corneille, Horace, I-IVI; Mignet, Histoire de la Terreur.

Sprechübungen im Anschluß an den Lese- stoff, daneben kleine freie Vorträge. Gram- matische Wiederholungen und Ergänzungen nach Kühn, Schulgrammatik. Das Wich- tigste aus der Synonymik. Alle 14 Tage eine schriftliche Arbeit(Diktate, Über- setzungen, freie Arbeiten); dabei folgende Aufsätze:

1. Donner un résumé comment l'œuvre de l'unification de la France s'est faite. — 2. La société précieuse au 16e siècle (Klassenaufsatz).— 3. La scène de la lecture(Femmes savantes III, 1— 3).— 4. La Bretagne et ses habitants(Klassen- aufsatz).— 5. La lutte des Horaces et des Curiaces d'après Corneille.— 6. Les Girondins et les Montagnards dans la Convention nationale(Klassenaufsatz).

Bauer.

Englisch(3 St.): Durchnahme schwieriger Kapitel der Grammatik. 14tägige Arbeiten. Gelesen wurden Shakespeare, Julius Caesar; Macaulay, The Duke of Monmouth; Seeley, Expansion of England. Sprech- übungen im Anschluß an den Lesestoff.

Kitze.

Geschichte(3 St.): Die für die Weltkultur bedeutsamsten römischen Kaiser. Deutsche Geschichte bis 1648 unter eingehender Be- rücksichtigung der Verfassungs- und Kultur-