3. Übersicht über die während des Schuljahres 1905/1906 durchgenommenen Lehrpensa.
Oberprima.
Ordinarien: Coetus A: Professor Dr. Adam. Coetus B: Professor Range.
1. Religionslehre: a) Eoangelische. 2 St.— Glaubens-
und Sittenlehre im Anschluſs an die Augustana. — Römerbrief.— Kirchengeschichte vom XVII. bis XIX. Jahrh.— Wiederholungen. C. A.: Spiefs. C. B.: Lohr.
b) Katholische. 2 St.(zusammen mit I 1 des Realgymn.): Zweiter Teil der Glaubens-
lehre nach Wedewers„Grundriſs“.— Das Wichtigste aus der Sittenlehre.— Wieder- holungen. Wedewer.
2. Deutsche Sprache: C. B. 3 St.— Literatur-
kunde: Goethe und Schiller nebst deren be- rühmtesten Zeitgenossen; die romantische Schule.— Lektüre: Goethe, Aus meinem Leben, mit Auswahl; Aufsätze aus Muffs Lesebuch für Prima; die schwereren philosophischen Gedichte Schillers und Goethes; Shakespeares Koriolan; Schillers Braut von Messina; Kleists Prinz von Homburg; Wiederholung der deutschen Lite- raturgeschichte und früher gelesener Dramen und Gedichte; Vorträge über Leben und Werke der Dichter nach eigener Ausarbeitung.— Aufsätze; mündliche und schriftliche Dispo- sitionsübungen.
Themata der Aufsätze:
Das Eigentümliche des gotischen Stils. Goethes Prometheus.(Klassenaufsatz.) Hochmut kommt vor dem Fall. Inwiefern begrenzt die Sprache den Stoff der Universalgeschichte?(Klassenaufsatz.) 5. Der Rhein, Deutschlands Strom, nicht Deutschlands Grenze. 6. Entspricht der bildnerische Schmuck unserer Aula dem Geiste der gymnasialen Bildung? . In welchem Verhältnisse stehen die Chor- lieder in Schillers„Braut von Messina“ zur Handlung des Stücks?(Klassenaufsatz.) S. Dafs wir Menschen nur sind, der Gedanke beuge das Haupt dir; Doch dafs Menschen wir sind, hebe dich freudig empor!
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(Prüfungsaufsatz.) Im Sommer Spiefs, im Winter Schmidt.
C. A: Literaturkunde: Lebensbilder Goethes und Schillers und ihrer berühmtesten Zeit- genossen.— Lektüre: Mehrere Aufsätze aus Muffs Lesebuch für Prima. Im Anschlufs an die Lektüre Grundwahrheiten der Psychologie und der Logik. Lessings Hamburgische Drama- turgie; die schweren philosophischen Gedichte Schillers und Goethes; Shakespeares Julius Cäsar, Macbeth. Koriolan; Kleists Prinz Fried- rich von Homburg; Goethe, Aus meinem Leben, T'orquato Tasso.— Wiederholung der gelesenen Dramen Goethes und Schillers.— Vorträge über den Lesestofkf.— Aufsätze. Mündliche und schriftliche Dispositionsübungen.
Themata der Aufsätze.
1. Inwiefern benennt Shakespeare seine Tragödie mit Recht„Julius Cäsar“?
2. Welche Aussetzungen macht Lessing an der Merope Voltaires im 44. und 45. Stück seiner Hamburgischen Dramaturgie?
3. Nicht die Gewalt der Arme. noch die Tüch- tigkeit der Waffen, sondern die Kraft des Gemütes ist es, welche die Siege erkämpft. (Klassenaufsatz.) 5.
4. Inwiefern ist der Ungehorsam des Prinzen von Homburg in Kleists gleichnamigem Stück aus seinem Charakter zu erklären?
5. Worin besteht die wahre Freiheit?
6. Inwiefern wird durch die dritte Scene des fünften Aufzuges in Shakespeares Koriolan die Katastrophe vorbereitet?(Klassen- aufsatz.)
7. Worin sind die Quellen von Tassos Leiden zu suchen?(Nach Goethes Torquato Tasso.)
8. Inwiefern wird durch die Entwicklung Preufsens die Wahrheit des Spruches be- stätigt:„Per aspera ad astra“?(Prüfungs- aufsatz.) Adam.
3. Lateinisch: 7 Stunden.— Lektüre: 5 Stunden.
a) poetische: C. A: Horaz Oden III und IV. Ausgewählte Episteln. Auswendig gelernt wurden einige Oden und Sinnsprüche.
Adam.
C. B: Horaz Oden III und IV. Ausgewählte
Episteln. Mehrere Oden und Sinnsprüche wurden memoriert. Range.
b') prosaische: C. A: Tacitus Annalen I u. II. Cicero, Tusc. disp. B. I. Extemporiert wurde aus Livius B. 23. Adam.