3. Übersicht über die während des Schuljahres 1899/1900 durchgenommenen Lehrpensa.
Oberprima.
Ordinarien: Coetus A: Oberlehrer Seipp. Coetus B: Professor Dr. Adam.
1. Religionslehre: a) Eoangelische. 2 St.— Glau-
bens- und Sittenlehre im Anschlufs an die
Augustana.— Römerbrief.— Wiederholungen. C. A.: Hochhuth. C. B.: Spiess.
.b) Katholische. 2 St.(zusammen mit I, 2): Ubersicht über die Glaubenslehre.— Erster Teil der Glaubenslehre ausführlicher, nach Wedewers Grundrifs.— Das Wichtigste aus der Sittenlehre. — Wiederholungen. Wedewer.
2. Deutsche Sprache: C. A und B je 3 St.— C. A.
Litteraturkunde: Goethe und Schiller nebst deren berühmtesten Zeitgenossen, sowie bedeutendere neuere Dichter.— Lektüre: Lessings Emilia Galotti und Hamburgische Dramaturgie mit Aus- wahl; im Anschlufs daran das Wichtigste aus der Aristotelischen Poetik und aus Freytags Technik des Dramas; die schwereren philo- sophischen Gedichte Schillers und Goethes; Shakespeares Julius Cäsar; Goethes Torquato Tasso, Aus meinem Leben und Faust mit Auswahl; Schillers Erstlingsdramen, Don Carlos und Vorlesung über Universalgeschichte; Wiederholung der auf Unterprima gelernten Gedichte; neu memoriert wurden einzelne Stellen aus dem Lesestoff; Vorträge über Leben und Werke der Dichter nach eigener Aus- arbeitung.— Aufsätze; mündliche und schrift- liche Dispositionsübungen.
Themata der Anfsätze:
1. Gott hat dafür gesorgt, dals die Bäume nicht in den Himmel wachsen.(Klassen- aufsatz.)
2. Wie erlangten in Rom die Plebejer bürger- liche Gleichstellung mit den Patriziern?
3. Was lehrt Lessing über das Verhältnis des Dramas zur Geschichte?
4. Welchen Sinn legt Shakespeare in die Schlufs- worte seiftes Dramas Julius Cäsar:„Dies war ein Mann“?
5. Welche Hindernisse hatte Schiller auf seiner Dichterlaufbahn zu überwinden?(Klassen- aufsatz.)
6. Diligit qui castigat.
7. Welche Laster tadelt Horaz an seinen Volks- genossen vornehmlich?
8. Wie kommt in Torquato Tasso die Ver- söhnung des Dichters mit dem Staatsmann zustande?(Prüfungsaufsatz.)
Spiess.
C. B: Litteraturkunde: Lebensbilder Goethes und Schillers und ihrer berühmtesten Zeit- genossen, sowie bedeutenderer neuerer Dichter. — Lektüre: Lessings Hamburgische Dramaturgie mit Auswahl; im Anschlufs daran das Wich- tigste aus der Poetik des Aristoteles; die schwereren philosophischen Gedichte Schillers und Goethes. Goethes Torquato Tasso. Shake- speares Julius Cäsar, Richard III. Coriolan und Macbeth. Einführung in Goethes Faust nach Valentin.— Wiederholung der auf Unterprima gelernten Gedichte; neu memoriert wurden
einzelne Stellen aus dem Lesestoff.— Vorträge über Leben und Werke deutscher Dichter nach eigener Ausarbeitung.— Aufsätze. Mündliche
und schriftliche Dispositionsübungen.
Themata der Aufsätze:
1. Inwiefern ist die Mahnung Goethes be- gründet:„Noch ist es Tag, da rühre sich der Many, die Nacht bricht an, da niemand wirken kann“?(Klassenaufsatz.)
2. Inwiefern erscheint Sokrates in Platos Apo- logie nicht als Angeklagter, sondern als Richter?
3. Inwiefern faſsten die französischen Tragiker die Aristotelische Theorie von der Tragödie falsch auf?
4. Inwiefern nannte Shakespeare seine Tragödie mit Recht Julius Cäsar?
5. Welche Bedeutung hat Antonios Erscheinen für die Entwickelung der Handlung in Goethes Torquato Tasso?
6, Inwiefern sucht Coriolans Mutter Volumnia
ihren Einfluls auf ihren Sohn geltend zu
machen?(Klassenaufsatz.)
Was sind Ideale?
a) Worin sind die Quellen von Tassos Leiden zu suchen?
b) Wie erklärt sich der Wandel in Antonios Urteil über Tasso?(Prüfungsaufsätze.)
Adam.
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3. Lateinisch: 7 Stunden.— Lektüre 5 Stunden:
a) poetische: C. A: Horaz Oden III und IV. Ausgewählte Satiren und Episteln. Auswendig gelernt wurden einige Oden und Simnepiahe. eil. C. B: Horaz Oden III und IV. Ausgewählte Episteln und Satiren. Mehrere Oden wurden memoriert. Lohr. b) prosaische: C. A: Tacitus Annalen I mit Auswahl; Ciceros zweite philippische Rede; Extemporieren aus Livius 24—26. 11e11 eil.
C. B: Tacitus Annalen I u. II; Cic. Tuscul. disputat. I. Extemporieren aus Livius 23 und 24 einschliefslich der Privatlektüre.
Adam.