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6. Spanisch.
Obersekunda. Ila und IIib: Teilnehmerzahl 8, 2 Wochenstunden.— Flementar- grammatik nach C. Dernehl, Spanisch für Schule, Beruf und Reise und zum Selbst- unterricht(Leipzig. Teubner). Lektion 1— 35, Zusammenstellung S. 91 bis 142. Uebersetzung aus dem Spanischen ins Deutsche, besonders Zusammenhängender Stücke, desgleichen Uebersetzungen aus dem Deutschen ins Spanische. Sprech- übungen über Stoffe aus dem täglichen Leben und im Anschluß an die Lektüre. Aus Sauer-Röhrich, Diälogos castellanos, wurden Dialog 1— 20 durchgearbeitet. Briefe: Pilar Villén de Le Boucher. Der spanische Briefverkehr, 1— 10. Kraemer.
Unterprimaſ'ea und leb. T'eilnehmerzahl 10, zwei Wochenstunden.— Wiederholung und Erweiterung der Elementargrammatik nach Dernehl. Sprechübungen über Stoffe aus dem täglichen Leben und im Anschluß an die Lektüre. Aus Sauer-Röhrich Diälogos castellanos, wurden wiederholt: erste Abteilung 1 bis 20. neu durch- Lenommen zweite Abteilung 1 bis 20, vierte Abteilung 1 bis 12. Briefée: Pilar Villén de Le Boucher, Der spanische Briefverkehr, 1 bis 10. Lektüre: D. Ezequiel Solana, las memorias de Pepito, hrsg. v. C. Dernehl, Stuttgart 1021.
Kraemer.
4 g) Musik.
1. Singen.
a) Sexta: Feststellung der in der Grundschule gewonnenen Kenntnisse. Notenschrift. Aufhau der C-dur Tonleiter. Erfassen. Darstellen, Erfinden und Niederschreiben einfacher rhythmischer Motive im graden und ungraden Takte. Punktierter Khythmus. Anwendung der Pausen und Notenwerte. Taktbezeichnungen. Gebräuchliche Vortragszeichen. Auffassen, Erfinden, Niederschreiben rhythmisch- melodischer Motive. Kadenz. CE-dur, F-dur, G-dur. Leitereigne und leiterfremde Töne. Einstimmiger Liedgesang in Verbindung mit den zur Entwicklung der musikalischen Anlage dienenden Uebungen. Weckung des Verständnisses für die formbildenden Flemente der Melodie(Motiv. Nachahmung) Kanon. Im Anschluß an den Liedgesang aueh Einführung in das Verständnis der Instrumentalmnusik. (Reigen, Tänze, Märsche.).
b) OQuinta: Homophoner und polybphoner zweistimmiger Liedgesang. Kanon als Ausgangspunkt der Mehrstimmiskeit. Kadenz. Dominantseptimenakkord. Konso- nanz und Dissonanz. Weiterer Aufbau der Tonarten. Ouinten- und Ouartenzirkel. Zingen der Leiter nicht nur vom Grundton aus. Die Moll-Leiter. Unterscheiden der Dur- u. Moll-Terz. Erfassen. Darstellen, Erfinden und Niederschreiben rhythmischer Motive. Synkope und Triole. Instrumentalmusik wie in Sexta. Dazu Trauermärsche von Händel, Beethoven, Chopin. Vorspielen und Singen von Liedern in Moll.
2. Musikpflege in den Klassen IV J.
OQuarta: Fortsetzung der Uebungen aus Ouinta. Ein- und mehrstimmiger Liedgesang, auch mit Begleitung von Geige und Laute. Instrumentalmusik:„Lieder ohne Worte“ von Mendelssohn und leller.„Reigen“ von Jensen u. a.
Untertertia: Das historische Lied. Landsknechtlieder u. a. Fortsetzung der Diktat- übungen und Erfindungsübungen. Instrumentalmusik: Gavotte, Menuett nl. a.
Obertertia: Das historische Lied.(Anschluß an den Geschichtsunterricht). Singen von Volksliedern aus„Der Musikant“ von Jöde und„Altdeutsche Lieder“ von Selle und Polll.