5

3. Ubersicht der im Schuljahr 1908 erledigten Lehraufgaben.

Auf Grund höherer Ermächtigung wird von einer Mitteilung der im Berichtsjahre 1908 erledigten Lehraufgaben abgesehen. Nur folgendes möge hier an- gegeben sein:

In den oberen Klassen sind folgende Aufsatzthemata behandelt worden:

I. in Gymnasial-Oberprima: lI. Die Entwickelung der menschlichen Kultur nach Schillers„Spaziergang“. 2. Die Jdee der Freiheit in Schillers Dramen(Klassenarbeit). 3. Mit welchem Rechte bezeichnen wir Karl den Großen als deutschen Herrscher? 4. Die Politik Preußens im Anfang des achtzehnten Jahrhunderts.(Klassenarbeit). 5. Was bedeutet dem Deutschen Rom? 6. Wie sollen wir unsere Mußestunden verwenden?(Klassenarbeit). 7. Wie erfüllen die einzelnen Personen in Goethes„Torquato Tasso“ die Forderungen des Humanitätsideals? 8. Welches Verfahren schlägt in Kleists„Prinz von Homburg“ der Kur- fürst ein, um den Prinzen zur Erkenntnis seiner Schuld zu bringen?(Prüfungsaufsatz).

Prüfungsaufsatz für die Auswärtigen(Herbst): Hiilf dir selbst, so hilft dir Gott.

II. in Gymnasial-Unterprima: l. Hoffnung und Erinnerung.(Klassenarbeit). 2. Gedankengang in Klopstocks Ode„Mein Vaterland“.(Klassenarbeit). 3. Würdigung Klop- stocks(auf Grund des Gelesenen). 4. Lafontaine und Lessing als Fabeldichter.(Klassen- arbeit). 5. Hat nicht auch der Krieg sein Gutes?(Klassenarbeit). 6. Ottos I. heiliges römisches Reich deutscher Nation und Heinrichs VI. Weltherrschaftsideal. 7. Bedeutung des Prologs zu Schillers Wallenstein.(Klassenarbeit). 8. Wie bringt die Gräfin Terzky Wallenstein zu dem Entschluß, vom Kaiser abzufallen?

III. in Gymnasial-Obersekunda: 1. Wen preist Solon glücklich?(nach Hero- dot). 2. Entzwei' und gebiete! Tüchtig Wort; verein' und leite! Bess'rer Hort(Goethe). (Klassenarbeit). 3. Warum wirkt Siegfrieds Tod auf uns so ergreifend?(nach dem Nibelungen- liede). 4. Hinaus auf die Berge!(Klassenarbeit). 5. Vermag uns Walther von der Vogel- weide auch heute noch zu erfreuen?(Klassenarbeit). 6. Schilderung des Zuges der Ver- triebenen durch den Apotheker und durch Hermann. Ein Vergleich nach Goethes„Her- mann und Dorothea“. 7.„Des Todes rührendes Bild steht nicht als Schrecken dem Weisen und nicht als Ende dem Frommen“.(Klassenarbeit). 8. Noch unbestimmt.

IV. in Gymnasial-Untersekunda: 1. Die Darstellung des„Ringes des Poly- krates“ bei Schiller und Herodot. 2. Der Häduerhäuptling Dumnorix. 3. Die Bestimmung der Glocke. 4. Der Feierabend. Eine Schilderung nach dem„Lied von der Glocke“. (Klassenarbeit.) 5. Wie widerlegt Cicero die Gegner der lex Manilia? 6. Die Versammlung auf dem Rütli.(Klassenarbeit.) 7. Vergleichende Charakteristik Walter Fürsts, Stauffachers und Melchtals. 8. Was erfahren wir aus dem Prolog der„Jungfrau von Orleans“ über die Exposition des Dramas? 9. Inwiefern zeigt sich in der Montgomery-Szene die Jungfrau von Orleans auf der Höhe ihrer Sendung?(Klassenarbeit.) 10. Noch unbestimmt.

V. in Real-Untersekunda: 1. Was erfahren wir aus Schillers„Kranichen des Ibykus“ vom griechischen Theater? 2. Der Guß einer Glocke.(Klassenarbeit.) 3. Wohl-