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halt gemacht werden oder es ſind zum 3wecke einer genaueren Beobachtung ganz beſtimmte Stellungen einzunehmen. Bald er⸗ heiſchen es die Umſtände, die Teilnehmer in einer Reihe oder im halbkreiſe Aufſtellung nehmen zu laſſen, bald wiederum ſcheint es geboten, die Betrachtungen in der Weiſe vorzunehmen, daß die Schüler einzeln oder in kleinen Gruppen näher treten(z. B. bei ornithologiſchen Beobachtungen).

RNach meinen Erfahrungen haben Schüler und Schülerinnen aller Altersſtufen ſehr raſch eingeſehen, daß nur unter dieſen Be⸗ dingungen wirklich wertvolle Beobachtungen, die allen zu gute kommen, anggeſtellt werden können, und ſie haben ſich infolgedeſſen ſehr raſch an den ganzen, dem Ferner⸗ ſtehenden vielleicht etwas eigenartig erſcheinenden Betrieb gewöhnt.—

Kuf einen meiner Meinung nach ſehr wichtigen punkt, dem vielfach gerade auf Exkurſionen zu wenig Beachtung geſchenkt wird, möge hier noch ganz beſonders aufmerkſam gemacht werden: er be⸗ trifft das Fragen von ſeiten der Schüler.

Ohne 5weifel iſt der Schüler berechtigt, an den Lehrer Fragen zu richten oder um nähere Huskunft über irgend einen Gegenſtand ſeines beſonderen Intereſſes zu bitten.

hat der Schüler auf einer Exkurſion z. B. eine Gelegenheits⸗ beobachtung gemacht, von der er dem Lehrer Mitteilung macht, ſo hat dieſer m. E. die pflicht, falls die Beobachtung für die Geſamtheit von Wert iſt, darauf einzugehen, auch wenn ſie nicht gerade„im Programm ſteht.“ Derartige Beobachtungen werden ja, wenn man ſeine Schüler zuſammenhält, verhältnismäßig recht ſelten vorkommen, aber ſie kommen immerhin vor. Ich erinnere nur an die Entdeckung des Ichneumonidengeſpinſtes von ſeiten einer Schülerin, als wir uns ſchon auf dem heimwege befanden, (vergl. S. 25) oder an die Beobachtung des„Etwas“ in der Rrone einer Kiefer, das ſich ſchließlich als Waldohreule entpuppte(vergl. S. 31). Beide Sufallsbeobachtungen— ich könnte die Beiſpiele noch vermehren— haben uns reiche Inregung nicht nur momen⸗ tan, ſondern auch noch für die Solgezeit gegeben.

Anders wird ſich der Lehrer verhalten müſſen, wenn eine zu⸗ fällige Beobachtung vorliegt, auf die aus dem Grunde nicht näher eingegangen werden kann, weil auf der betr. Stufe die ſachlichen Vorausſetzungen für ein richtiges Verſtändnis der Er⸗ ſcheinung noch nicht gegeben ſind.

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