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Umgekehrte weniger natürlich erscheint, weil man eben für diesen Fall längere Zeit umsonst zu warten hätte.

Auf andere Einwürfe, die hier zu erwarten sind, wird zur Vermeidung unnöthiger Wiederholung erst später zu antworten sein, wenn die aufgeworfene Frage,— wofür in Zukunft die Realgymnasien werden vorzubereiten haben, — noch in einer andern Beziehung beantwortet worden ist.

Für meinen jetzigen Zweck will ich mich einmal zunächst ausschliess- lich an die gesammten Naturwissenschaften und deren theilweise Träger, die mathematischen Wissenschaften halten, denen noch die Fertigkeit der bildlichen Darstellung beizugesellen seyn wird. Dass in den Realgymnasien auf diese Zweige ein besonderes Gewicht gelegt wird, bedarf der weitern Erwähnung nicht. Jeder Stundenplan spricht dies deutlich genug aus.

Wenn die Realgymnasien in der dem jugendlichen Alter gemässen Weise diesem Theile ihrer Aufgabe genügen, wie sie es nicht blos sollen, sondern auch können, und wenn mit der Erreichung dieses Zieles ein nicht geringer Aufwand, theils an Kraft und Zeit für die Schüler, die meistens erst gegen das Ende ihrer Laufbahn sich über die Wahl ihres Berufes entscheiden, theils an den hierzu unentbehrlichen Hülfsmitteln für den Staat, verbunden ist: so liegt nicht bloss der Wunsch, sondern selbst die Pflicht sehr nahe, solche Errungenschaft jetzt auch nach möglichst vielen Seiten hin gehörig zu ver- werthen und sich ernstlich zu fragen, wessen Beruf denn noch ausser dem- jenigen, was allgemein anerkannt, sowie dem, was hier bereits erörtert worden, vorzugsweise auf dem Studium der Naturwissenschaften ruht oder vielleicht ganz darin lebt und webt. Fassen wir zu diesem Zwecke das ganze weite Gebiet in seiner Gliederung etwas näher ins Auge!

Der Theorie nach zerfällt es in zwei in der Praxis übrigens nicht streng scheidbare Haupttheile, deren