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Bedeutung für den Menschen, führen den Schüler zu denkender Betrachtung der Natur und zu verständigem Umgang mit ihr. Der verständige Umgang aber hat zur notwendigen Folge einen liebevollen Verkehr, den der Lehrplan als zweite Anforderung aufstellt.

Zur Erreichung des Gesamtzieles ist in betreff des ersten Punktes vor allem Masshalten notwendig. Die Unterrichts- methode und der gebotene Stoff müssen— schon in Rück- sicht auf das jugendliche Alter— einfacher gehalten werden, als bei dem Studenten. Dieser Überzeugung habe ich überall thunlichst nachgegeben. Wenn beispielsweise der Unterschied zweier ähnlichen Pflanzen sich in Merkmalen ausprägt, die verhältnismässig leicht und sicher(wenn thunlich ohne Lupe) zu beobachten und wieder aufzufinden sind, so habe ich stets diese gewählt und mir mit ihnen genügen lassen, da durch das Ausspinnen und Erweitern der Diagnose die Schärfe der Begriffsbestimmung häufig getrübt und unsicher wird.¹) Den Gebrauch der Lupe schränke ich— da er sich nicht ganz vermeiden lässt— möxglichst ein, schon allein deshalb, weil ich glaube, dass unter ihrer stetigen Verwendung die Aufmerksamkeit auf den zu betrachtenden Gegenstand in höherem Masse zurück- geht, als die Sicherheit in dem Erkennen räumlich kleiner Unterschiede zunimmt. Ja, ich fürchte sogar, der zu häufige Gebrauch der Lupe artet bei grösseren Klassen leicht in Spielerei bei der Mehrzahl der Schüler aus. Ausserdem macht es für den Lehrer—„die Sonne der Klasse,“ nach Comenius— einen mindestens eigentümlichen Eindruck, wenn alle Schüler vor ihm sitzen mit gekrümmtem Rücken und gesenktem Haupte, und unter der Lupe angeblich zu sehen sich bemühen, wobei die Mehrzahl derselben im günstigsten Falle das zu erkennen glaubt, was der Lehrer an der Tafel vorzeichnet. So erklärt es sich, wenn ich vielfach von einer sogenannten streng wissenschaft- lichen Analyse Abstand genommen habe, wo es zu Gunsten brauchbarer, auffälliger Unterscheidungsmerkmale geschehen konnte, weil ich der Ansicht bin: Besser an wenigen, aber sicheren Kennzeichen die Unterscheidungsfähigkeit des Schülers thatsächlich geübt, als durch zu ängstliches Einhalten rein wissen- schaftlicher Prinzipien— deren Wert für den Schüler nicht immer leicht erkenntlich ist— nichts erreicht. Die in diesem Sinne abgefasste vorliegende Flora, und die beigegebene Ubersicht für Familien und Gattungen enthalten also nicht nur Namen und- Standorte, sondern auch— soweit es mir der bewilligte Raum

¹)„Jeder hat an sich erfahren, dass die gemeinsten Sachen am schwersten zu bestimmen sind.“(Prof. H. Hoffmann in dem XVIII. Ber. der oberh. Ges. 1879.)