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bereiteten Schüler erst auf eine gemeinsame hõhere Stufe ller deutschen Ausbildung zu bringen. Unbedingt ist aber jetzt schon zu verlangen, daß der deutsche Unterricht nicht mehr, wie es wohl mannigfach geschehen mag, ein Knecht underer Fächer ist, daß vielmehr alle anderen Fächer sich wirk- lich entschlossen auch in seinen Dienst stellen. Wenn dieses dler Fall ist, dann kann das Deutsche an den Reform-Real-— ymnasien und den Oberrealschulen auch jetzt schon einen erheblichen Teil seiner hohen Aufgabe erfüllen und in Wahrheit junge Deutsche erziehen.

Das deutsche Wesen, sagt schon Altmeister Hildebrand) im Jahre 1879, will sichtlich wieder jung werden und einen neuen Stamm treiben, der schönere Blüten und Früchte tcagen kann als je einer. Da muß die Schule vor allem dabei sein, sie darf sich vom Leben nicht überholen lassen, ja sie muß die Führung übernehmen, wie sie einst im 16. Jahrhundert die Führung übernahm, als es galt, sich zanz und voll auf den neuen gelehrt antiken Standpunkt u stellen. Und der Durchgang dazu führt so nahe, so breit und so tief als man wünschen kann, durch den recht zenandhabten deutschen Unterricht.

1) Hildebrand, Vom deutschen Sprachunterricht etc. 2. Aufl. I.eipzig 1879.