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gute Überſetzungen vorhanden ſind 2.. Außer den hierzu not⸗ wendigen Exemplaren müßte die Schulbibliothek leichtverſtändliche moderne Fachſchriften in mehreren Stücken anſchaffen 2¹, mit deren Hilfe ſich die Schüler über Einzelfragen ²5 orienkieren, oder die, nach verſchiedenen Kulturgebieten zuſammengeſtellt, als Grund⸗ lage für den arbeitsteiligen Unterricht dienen könnten. Endlich müßten Bücher bereitgeſtellt ſein, die, ein Mittelding zwiſchen wiſſenſchaftlicher Darſtellung und lebendiger Erzählung, jene Schü⸗ ler für unſere Vorgeſchichte intereſſieren, die an der mehr wiſſen⸗ ſchaftlichen Methode keine Freude finden ²6. Schließlich dürfen auch die kulturhiſtoriſchen Erzählungen nicht fehlen, die, vom Ro⸗ binſon Cruſoe angefangen, über Dahns Romane bis zu Viſchers „Auch Einer“ für alle Altersſtufen geeignete Stoffe enthalten 27.
Weſentlich für den Erfolg der Unterrichtsſtunden im Muſeum iſt, daß die Sammlungen in ihrer Anordnung einigermaßen pädagogiſchen Grundſätzen enktſprechen. Bei den Oberklaſſen unſe⸗ rer höheren Schulen macht es für die Aufmerkſamkeit weniger aus, ob neben den gerade behandelten Gegenſtänden andere in Nachbarſchränken die Schülerneugierde reizen, die Themaſtellung und die ſich daraus ergebende Behandlung werden, ſelbſt bei leich- tem Nachgeben zur Befriedigung dieſer Neugierde, immer wieder zur Hauptſache zurücklenken.
Anders iſt es bei den Mittel⸗ und Unterklaſſen: hier ſcheint es praktiſch zu ſein, den Schülern— und es ſind doch in der Regel an Zahl mehr als in den Oberklaſſen— nur eine wohlerwogene Auswahl aus den Muſeumsbeſtänden zu bieten, da es bei dieſer Stufe viel ſchwerer iſt, vor Ablenkung zu bewahren. Im Kur⸗ fürſtlichen Schloß ſollte daher für das Römiſch-Germaniſche Cen⸗ tral⸗Muſeum wie auch für die ſtädtiſchen Sammlungen ein be⸗ ſonderer Vorführungsraum für ſolche Unterrichtsſtunden herge⸗ richtet werden. Hier kann der Lehrer durch Aufſtellen und Be⸗ reitlegen des Materials ſeine Stunde in der beſtmöglichen Weiſe vorbereiten, in der Stunde ſelbſt hat er ſeine Schüler um den großen Übungstiſch zuſammen, und es ſind keine unliebſamen Stö⸗ rungen und Ablenkungen zu befürchten.
23 Siehe die Anmerkungen 10, 11, 14.
24 Als Muſter: die vom Röm.⸗Germ. Central⸗Muſeum heraus⸗ gegebenen Wegweiſer'.
²5 Wegweiſer Nr. 1: K. Schumacher, Der Ackerbau in vorrömiſcher und römiſcher Zeit, 1922, 0.50 RM.
26 G. Freytag, Bilder aus der deutſchen Vergangenheit, J. Ledroit, Frühſchein der Kultur, Bilder aus der Vorgeſchichte und Urzeit, 1926.
27 Vgl. die Zuſammenſtellung bei Fr. Geſchwendk, ſiehe Anm. 5, b.