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Bodengestaltung lassen die Entwicklung der Pflanzenwelt und damit auch die Bodenbenutzung erschließen. Die Ausbildung von Ackerbau und Viehzucht ergibt sich so. Ackerbau, Viehzucht und Bergbau liefern die Rohstoffe für die Industrie. Den Austausch der Erzeugnisse des eignen Landes mit solchen des Auslandes vermittelt der Handel. Von der Ausbildung aller dieser Erwerbszweige ist die Entwicklung der Volksdichte abhängig. In dem Maße, wie sich das Erwerbsleben entfaltet hat, hat sich auch die Volksdichte entwickelt. Die Volksdichte gibt den Ubergang zu den Siedelungs- und politischen Verhältnissen. So erhalten wir folgende typische Stoffanordnung:

1. Lage; 5. Klima; 2. Grenzen; 6. Pflanzen- und Tierwelt; 3. Bodengestaltung; 7. Erwerbszweige;

4. Bewässerung; 8. Volksdichte;

9. Politische Verhältnisse.

Es soll nun meine Aufgabe sein, zu zeigen, wie die Durchführung dieser grundlegenden Gedanken sich bei der Behandlung eines einzelnen Landes gestaltet. Als Beispiel wähle ich Skandinavien, wobei unter Skandinavien nur die an Finnland hängende große Falbinsel verstanden sein soll. Vorausgeschickt sei noch, daß vor Skandinavien die Niederlande, Belgien, Frankreich, die drei südeuropäischen Halb- inseln, die Donauländer und das russische Flachland behandelt worden sind.

I. Lage.

Zunächst muß der Unterricht die Lage Skandinaviens zum nächst größeren Ganzen, zum übrigen Europa feststellen. Das geschieht mit Hilie der physikalischen Karte von Europa und zwar der betreffenden Karte im Atlas.*) Denn der Atlas und nicht die Wandkarte muß die Grundlage des geographischen Unter- richtes sein. Durch die Aufforderung: Finger auf Skandinavien! überzeuge ich mich, daß jeder Schüler das Land gefunden hat. Dann lasse ich Skandinavien an der Wandkarte von Europa zeigen. Also immer erst der Atlas und dann die Wandkarte! Durch Fragen wird entwickelt, daß Skandinavien im Norden Europas liegt, und daß Rußland, Dänemark und Deutschland seine Nachbarländer sind. Diese drei Länder müssen von verschiedenen Schülern an der Wandkarte gezeigt werden. Zur besseren Einprägung der Ergebnisse dient eine kurze Wieder- holung in folgender Form: Skandinavien liegt im Norden Europas. Seine Nachbar- länder sind Rußland, Dänemark und Deutschland.

Die Lage Skandinaviens bedarf nun noch einer genaueren Betrachtung, zu der die Karte von Skandinavien“**) selbst benötigt wird. Die Lage zum Meere ist festzustellen. Das geschieht durch folgende Fragen: Was für ein Land ist Skandinavien nach seiner Lage zum Meer? In welches Meer erstreckt sich diese Halbinsel? Die Forderung: Faßt beides zusammen! muß die Antwort ergeben: Skandinavien ist eine Halbinsel, die sich in den atlantischen Ozean erstreckt.

Empfehlenswert ist es, da der Begriff Halbinsel hier oft gebraucht wird, kurz auf die Definition von„Halbinsel“ einzugehen. Denn immer wieder sind die Schüler geneigt, eine Halbinsel als einen auf drei Seiten vom Meer umgebenen Teil der Erde zu kennzeichnen.

Da Skandinavien das nördlichste Land Europas ist, darf es der Unterricht nicht versäumen, auf die äußersten Punkte der Halbinsel einzugehen. Dazu kann

*) S. 78.— Die angegebenen Seitenzahlen beziehen sich auf: Diercke: Schulatlas, 44. neubearbeitete Auflage. **)§. 106.