Coup d'oeil des méthodes e Fées dans P'enseignement de la langue francaise.

La marche inconstante du temps, ainsi que les besoins pressants et les exigences de nos jours, ont en quelque sorte forcé les fonclionnaires chargés de T'instruction publique d'introdnire dans leur plan d'enseignement de langues anciennes, les langues modernes dans les colléges, principalement P'anglaise et la francaise, en donnant tontefois la préférence à cette dernière. Aussi, et pour cette raison, les colléges seraient-ils en droit d'exiger, que Pétude de ces langues aidat au moins à réaliser dans toute son extension lidée des huma- nités, c'est à dire le développement de toutes les facultés de l'ame, conforme aux fins que se proposent les établissements de T'instruction publique. Mais cette tache est devenue d'autant plus difficile que les langues modernes, étant parlées et écrites par des peuples nouveaux, ont outre le but général, un but particulier, celui de mettre à même ceux qui les étudient, non seulement de s'instruire dans la littérature, les moeurs, les usages, et les coutumes de ces peuples policés, mais aussi de profiter des sciences et des découvertes utiles de leurs ouvrages, sans etre obligés d'avoir recours à des traductions, dont souvent le manque les prive d'en prendre connaissance. G

Or, pour remédier à cet inconvénient et atteindre un certain degré de herleenon dans la théorie pratique de l'étude des langues modernes, car il ne suffit pas de n'en avoir que des notions purement passives ou superficielles, il faut que l'élève s'identiſie pour ainsi dire avec ces mêmes langues, qu'il en possède le génie, qu'il soit en état d'émettre par écrit ses idées avec précision, et que dans le dicours il puisse s'exprimer avec quelque facilité.

Telles sont les exigences que prescrivent presque généralement les statuts organiques des colléges allemands. Cependant une étude approfondie des sciences exige le temps né- cessaire, et les colléges ayant pour base les langues anciennes, P'histoire et récemment les mathématiques qui absorbent la plupart des leçons, n'ont pu accorder aux langues modernes le temps voulu pour les approfondir. II n'a pas 616 possible de faire entrer les langues modernes dans les classes inférieures, où la mémoire des jeunes élèves domine encore les autres facultés de l'âme, et dans les classes des commençants, le nombre des heures d'étude est plus limité que celui des autres écoles et principalement de celles dites réales.

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