31

In der Betrachtung einiger grundlegenden Begriffe der theoretischen Pädagogik glaube ich den prinzipiellen Gegensatz in den Anschauungen der beiden Philosophen bezeichnet zu haben. Die Arbeit bot insofern Schwierigkeiten, als die Anschauungen Herbarts in seinen Werken vorliegen, während die entsprechenden Gedanken Kants aus dem Geiste seiner Philosophie zu erschliessen sind. Auf die Möglichkeit einer theoretischen Pädagogik als Folgerung der Philosophie Kants glaube ich hingewiesen zu haben. Bei den engen Schranken, die einer Programmarbeit gesteckt sind, musste von einer Darstellung der beiden Systeme abgesehen werden und konnten der Haupt- sache nach nur diejenigen Folgerungen berücksichtigt werden, welche auf das Endziel der Erziehung Bezug hatten.

Berichtigungen.

S. 3, Z. 6 v. oO. muss es heissen dieselbe statt ihn. S. 3, Z. 12 nur statt nicht.

S. 5, Z. 7 der statt die.

S. 8, Z. 9 jenes statt jedes.

S. 8, Z. 39 entwickelte statt entwickele.

S. 9, Z. 2 befragen statt fragen.

S. 10, Z. 11 Metaphysik der Sitten statt Metaphysik. S. 17, Z. 12 desselben statt derselben. 4