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verſchwenden wollte. Dieſes noch immer wenige gegen das, was ſich daruͤber ſagen ließe, mag Juͤnglingen genug ſeyn, es von neuem zu beherzigen, wie überaus gros, ich druͤcke es noch gelind aus, ihre Thorheit ſei, wenn ſie die Erdkunde vernach⸗ laͤßigen. Freilich iſt hierinn öfters dem Lehrer ſelbſt— man verzeihe mir dieſes Geſtaͤndnis— nicht weniger Schuld, als dem Zögling, beizumeſſen. Und dies iſt's, was mich bewegt, nur einige Grund⸗Linien zur Einrichtung des Vortrags der Geographie— ich gebe ſie aber keineswegs für ganz Feh⸗ lerfrei aus— zu entwerfen.

Vieles, ſehr vieles kommt, wie bei andern, alſo auch bei dieſer Wiſſenſchaft auf des Lehrers Merhode an. Iſt derſelbe trocken bei ſeinem Vortrag, finſter, laͤßt nur Stadt für Stadt aufſuchen:* Dieſe liegt zur Rechten,— zur Linken”“ u. ſ. f.— und es hierbei beruhen, dann gebe ich gern jedem von ſelbſt zu, daß der Schuͤler, deſſen Aufmerkſamkeit auf alle mögliche Weiſe unterhalten werden ſollte, mehr lange Weile als Vergnügen empfinde. Aber erzählt man ihm dagegen etwas bald von der Trache, bald von der Verfaſſung eines Landes, ſucht ihm die Wichtigkeit einer Stadt, erwa von Seiten des Fabrikats oder der Manufaktur⸗Waare, die wir ihr danken, recht anſchauend zu machen, ja fuͤhrt ihn zuweilen in das Alterthum zuruͤt; ich weis gewis, das meiſte wird er um ſo viel glüklicher ſei⸗ nem Gedächtnis einpraͤgen. Nur Schade, daß es uns, be⸗ ſonders für die unteren Klaſſen an einem Lehrbuche gebricht, das gleich weiſe zwiſchen einem leeren Skelet und einer weit⸗ ſchweiſigen Anleitung den Mitrelweg hielte! Für niedere Klaſſen wäre es nützlich, wenn ganz kurz, und doch, ſo viel als moͤg⸗ lich, nicht zu trocken das Mertwuͤrdigſte jedes Landes niederge⸗ ſchrieben waͤre, wobei man, ſo weit es ſich rhun ließe, die Ei⸗ theilung eines erwas weitlaͤuftigeren Entwurfs der Geographie, etwa des bekannten Pfennig'ſchen, beibehalten koͤnnte, um 24