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Einleitung.

So gewiß es iſt, daß aͤußere unguͤuſtige Verhaͤltniſſe auf eine Schule oft ſehr nachtheilig einwirken koͤnnen, ja den Wirkungskreis des Lehrers wo nicht ganz zu ver⸗ nichten, doch wenigſtens ſehr zu beſchraͤnken vermoͤgen; eben ſo gewiß bleibt es auf der andern Seite, daß äußere Einrichtungen und Geſetze allein eine Schule nicht zu heben im Stande ſind. Die wahre Bluͤthe der⸗ ſelben iſt als das Reſultat der geiſtigen Vorzuͤge und raſtloſen Bemuͤhungen des Lehrers anzuſehen. Worin jedoch dieſe geiſtigen Vorzüge beſtehen, was der. ſogenannte Lehrer⸗Geiſt ſey, bleibt Eigenthum und „Geheimniß derer, die ihn beſitzen, und vergebens wird man ſich nach einer Erziehungs⸗ und Unterrichtslehre um⸗ ſehen, die demjenigen, welchem er abgeht, denſelben beizu⸗ bringen vermoͤchten. Daher kommt es, daß die gelehr⸗ teſten Maͤnner oft ſo wenig wirken, weil ſie das Ge⸗ heimmiß nicht beſtzen, wodurch ſie ſich die Achtung und Liebe der Schuͤler, ohne welche aller Unterricht einem„toͤnenden Erze ober einer klingenden Schelle“ gleich iſt, erwerben koͤnnten.—

Wer darum die innere Geſchichte einer Schule ſchrei⸗ ben wollte, muͤßte ſolche Quellen haben, die ihm Auf⸗

ſchluß geben uͤber die Individualitat„ den Geiſt und Cha⸗ sune 1