ö“ 8 4*

— W **

. D Ernieher kaun wohl keule wichtigere Frage vorgelegt werden, als dieſe: Welches ſind die zweckmaͤßigſten Mittel, die Sittlichkeit des Zoͤglings zu befoͤrdern? Sie ſollte bil⸗ lig unter allen päͤdagogiſchen Aufgaben zuerſt geloſet ſein, da Sittlichkeir doch das Hoͤchſte iſt, wofuͤr erzogen werden ſoll, und wir bei allen Erziehungsmaximen und Lehrmethoden norhs

wendig auf ſie hinblicken müſſen.— Dennoch ſcheint jene Frage noch ſehr weit von ihrer Be⸗ antwortung entſernt zu ſein; wenigſtens ſpricht daför eine Menge von Mißbegriffen, welche wir noch immer die Paͤdago⸗ gen thun ſehen. Man leſe nur, was uͤber Belohnungen und Strafen der Kinder, öͤber den Vorzug des öffentlichen oder Privatunterrichts, uͤber den Wetteifer der Schuͤler und ande⸗ re Gegenſlaͤnde der Art geſagt worden iſt,— und man wird leiche davon uͤberzenge werden. lleberall hat man den Kopf des Zoͤglings mehr im Auge, als das Herz deſſelben; uͤberal indet man mehr ein Streben, zu gewiſſen untergeordneten— Zwecken lu erziehen, als fuͤr den höchſten— fuͤr Sittlichkeit.

Aluch mag wohl die Löͤſung keiner Aufgabe in der Erzie⸗ dungswiſſenhhaft mit ſo viel Schwierigkeiten verknuͤpft ſeinz 8“ denn