3. Übersicht über den während des abgelaufenen Schuljahres erledigten Lehrstoff.
(Die Mitteilungen über das Schuljahr 1895/96 der Herbstklassen beschränken sich auf die Lektüre und die Aufsatzthemata der beiden oberen Klassen.)
a. Lektüre und Aufsatzthemata der Ml und Mil im Schuljahre 1895/96.
Deutsch. Oberprima. Das Leben Lessings, Goethes, Schillers; Lessings Laokoon, Ham- burgische Dramaturgie, Nathan; Goethes Iphigenie, Tasso, Faust; Schillers Maria Stuart. Auswahl aus Goethes und Schillers Gedankenlyrik.
Aufsätze: 1. Kann auch der Schüler Menschenkenntnis erwerben? 2. Weisheit und Klugheit zu veranschaulichen an Lessings Nathan. 3. Charakteristik der Iphigenie nach Goethe(Klassen- aufsatz). 4. Die Worte, die Goethe im Tasso vom Dichter sagt:„Was die Geschichte reicht, das Leben giebt, Sein Busen nimmt es gleich und willig auf, Das weit Zerstreute sammelt sein Gemüt,“ passen sie auf Goethes Dichtung Tasso selbst? 5. Friedrichs des Grossen Bedeutung für Deutschland. 6. Divide et impera. Eine Warnung für unser Volk(Klassenaufsatz). 7.„Ueber das Pathetische.“ Der Grundgedanke der Schillerschen Abhandlung erläutert am 3. Akt der Maria Stuart. 8. Die Schuld der Maria Stuart nach der Geschichte und nach Schillers Dichtung. (Prüfungsaufsatz).
Unterprima. Lektüre aus Reineke Vos, Seb. Brant, Luther, Hutten, Hans Sachs, Fischart; das historische Volkslied; Auswahl aus Klopstocks Oden und Messias; Coriolan, Braut von Messina; Lessings Laokoon; Dichtung und Wahrheit I u. II.
Aufsätze: 1. Inwiefern stehen die Niederlünder im Goetheschen Egmont an einem Wendepunkt ihrer Geschichte und wie verhalten sie sich gegenüber dieser bevorstehenden Umänderung ihrer Verhältnisse? 2. Klassenaufsatz: Hat die Geschichte Karl dem Grossen mit Recht diesen Bei- namen gegeben? 3. Metaphorische Ausdrücke für Tod und Sterben in verschiedenen Sprachen. 4. Klassenaufsatz: Welche Grenzen sind dem Gebrauche der Fremdwörter zu setzen? 5. Welche Verkehrsmittel stehen dem modernen Menschen zu Gebote? 6. Klassenaufsatz: Aus welchen Zügen setzt sich das Charakterbild Coriolans zusammen? 7. Warum lässt Tacitus(Germ. C 5) die in Bezug auf die Germanen seiner Zeit gestellte Frage, argentum et aurum propitiine an irati di negaverint, unentschieden? 8. Klassenaufsatz: Es soll die Erzählung Vergils(An. II, 212— 222) mit dem in der Laokoongruppe Dargestellten verglichen und das Ergebnis dieses Vergleichs auf Lessings Darlegung im fünften Stück seines Laokoon angewandt werden.
Obersekunda. Lektüre: Auswahl aus Nibelungenlied, Gudrun und den Liedern Walthers
von der Vogelweide; Goethes Götz von Berlichingen; Schillers Wallenstein.
Aufsätze: 1. Wie bewahrheitet die Geschichte den Ausspruch:„Noch keinen sah ich fröhlich enden, auf den mit immer vollen Händen die Götter ihre Gaben streu'n“? 2. Wie vollzog sich der Umschlag in Krimhilds Charakter? 3. a) Welchen Nutzen haben Kriege den Völkern