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3. überſicht über den während des Schuljahres erledigten Lehrſtoff
a) Die Klaſſenpenſen entſprechen den amtlichen Lehrplänen und Lehraufgaben für die höheren Schulen vom Jahre 1901
b) Lektüre
Deutſch
Oberprima. Goethe, Taſſo; Fauſt.— Schiller, Jugenddramen; Wallenſtein; Braut von Meſſina; Gedichte, insbeſondere philoſophiſchen Inhalts; Aufſätze über den Chor, über das Pathetiſche, über das Erhabene, über naive und ſentimentale Dichtung; Antrittsrede.— Kleiſt, Prinz von Homburg.— Grillparzer, Ahnfrau.— Shakeſpeare, Hanlet.
Aufſätze: 1. Der Nutzen der allgemeinen Wehrpflicht.— 2. Gegenſätze der Charaktere in Schillers Maria
Stuart(Klaſſenaufſatz).— 3. Wort und Münze.— 4. Unterdrückung der Freiheit und des Rechts und Mißregierung
in Schillers Jugenddramen.— 5. Wie Held und Dichter für einander leben— 6. Mit welchem Recht ſagt Goethe:
„Menſch ſein heißt Kämpfer ſein“?(Klaſſenaufſatz).— 7. In welchem Verhältnis ſteht Schillers Ausſpruch;„Der
Menſch iſt frei geſchaffen, iſt frei, Und würd' er in Ketten geboren“ zu dem Wort Goethes:„Der Menſch iſt nicht
geboren, frei zu ſein“?(Klaſſenaufſatz).
Unterprima. Klopſtock, Oden und Meſſias.— Leſſing, Minna von Barnhelm; Emilia Galotti; Laokoon; Nathan der Weiſe; Wie die Alten den Tod gebildet.— Goethe, Iphigenie; Egmont; Taſſo; Dichtung und Wahrheit; Die Leiden des jungen Werther; Gedankenlyrik.— Shakeſpeare, Macbeth.
Aufſätze: 1. Inwiefern iſt die Hülfte oft mehr als das Ganze?— 2. Weshalb iſt der Rheinſtrom den Deutſchen ſo lieb?(Klaſſenaufſatz).— 3.„Wem Gott will rechte Gunſt erweiſen, den ſchickt er in die weite Welt.“— 4. Wie hat Leſſing den Tod des Philotas motiviert?(Klaſſenaufſatz).— 5. Der Tempelherr in Leſſings Nathan.— 6. Mit welchem Recht nennt man das Glück eine Klippe und das Unglück eine Schule? elaſſenaufſotz)— 7. Inwiefern wirkt Iphigenie ſegensreich auf ihre Umgebung?— 8. Wie hat Goethe das tragiſche Ende Werthers motiviert?(Klaſſenaufſatz).
Oberſekunda. Proben aus dem Gotiſchen und Althochdeutſchen.— Nibelungen⸗ und Gudrunlied ganz, 6 Geſänge im Urtext nach Muff. Jordan, Nibelungen(Auswahl). Hebbel, Nibelungen.— Lienhard, Heinrich von Ofterdingen.— Walter von der Vogelweide nach Hopf und Paulſiek; desgl. Luther und Hans Sachs.— Goethe, Götz von Berlichingen.— Klopſtock.— Grillparzer, des Meeres und der Liebe Wellen.— Shakeſpeare, Coriolan.
Aufſätze: 1. Wo regt ſich in dem bekehrten Schwabenlande noch das alte Germanentum?(nach Scheffels Ekkehard).— 2. Wie ergänzt Jordan in der Zeichnung ſeiner Brunhilde das Bild des Nibelungenliedes?(Klaſſen⸗ aufſatz).— 3. Gudrun und 1 elope— 4. In welcher Weiſe übt Walter von der Vogelweide ſeinen Dichterberuf aus?(Klaſſenaufſatz).— 5. Wie kommt Parzival zum wahren Glück?— 6. Welches Bild von Hans Sachs bietet uns Wagner in ſeinen Meiſterſängern?(Klaſſenaufſatz).— 7. Was nimmt uns für Götz ein?— 8. Sinnend betrachte, o Deutſcher, des Waldes ragenden Eichbaum— Präge, was er dir ſagt, tief in die Seele dir ein!(Klaſſenaufſatz).
Unterſekunda. Schiller, Wilhelm Tell; Jungfrau von Orleans.— Leſſing, Minna von Barnhelm.
Aufſätze: 1. Der Wald in den vier Jahreszeiten.— 2. Fortes fortuna adiuvat.— 3. Schills Unternehmen und ſeine Beurteilung.(Klaſſenaufſatz).— 4. Gutta cavat lapidem.(Chrie).— 5. Die Bedeutung des erſten Auftritts in Schillers Wilhelm Tell.(Klaſſenaufſatz).— 6. Was zieht ſo viele Fremde fiac Caſſel?— 7.„Der Starke iſt am mächtigſten allein“(Klaſſenaufſatz).— 8.„Das harte Dulden“, Johannas Los(nach Schillers Jungfrau von Orleans).— 9. Was beabſichtigt Leſſing mit der Rolle des Riccaut?— 10.„Wo rohe Kräfte ſinnlos walten, da kann ſich kein Gebild geſtalten“— nachgewieſen an den Kyklopen.(Klaſſenaufſatz).
Lateiniſch
Oberprima. Cicero, Briefe(Auswahl von Lange): 7—9, 12, 13, 15—17, 20, 21, 28, 29, 31, 34— 36, 38, 40— 44, 58.— Tacitus, Germania, c. 1— 27, 28— 32, 35— 38, 40, 41, 45, 46; ann. II, 5—12.— Cicero, Philoſophiſche Schriften(Auswahl von Weißenfels).— Horaz, carm. II, 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 14, 16, 17, 20; III, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 13, 16, 21, 30; IV, 3, 4, 5, 6, 7, 9; carmen saeculare; epist. 1, 2, 7, 10, 20.