Unterprima. Klassenlehrer: la Prof. Dr. Collischonn, lev Prof. Dr. Werner.
Religion. a) Evangelische: Kirchengeschichte: Die römische Reichskirche, Christliche Mission bei den Germanen, Papsttum, Mönchtum, Das kirchliche Leben nach Form und Inhalt, Zeitalter der Reform und der Reformation. Römerbrief Wiederholungen.
2. St. Iaa Collischonn. leb Schönfelder.
b) Katholische: kombiniert mit Oberprima. 2 St. Karst.
Deutsch. lea. Uberblick über die Entwicklung der deutschen Literatur von Luther bis Lessing. Klopstocks Oden und Auswahl aus dem Messias. Lessing: Emilia Galotti, Laokoon. Schiller: Jugenddramen. Goethe: Egmont, Hermann und Dorothea, Wahrheit und Dichtung I.— X. Goethe: Jugendlyrik. Schiller: Balladen und Gedankenlyrik. Moderne Prosa. Auf- sSätze: 1. Klassen-Aufsatz: Warum erschüttert uns das Schicksal der Ludowika in Raabes Geschichte„Im Siegeskranze“ so tief? 2. Wie zeichnet Schiller in Maria Stuart das Bild des großen Politikers? 3. a) Was für eine Persönlichkeit enthüllt sich in Klopstocks Oden? b) Verdienen Klopstock Oden noch heute von uns gelesen zu werden? c) der Mensch und die Natur bei Richter und bei Millet. 4. Klassen-Aufsatz: Ein Glück, So rühmst du mir, ist die Zufriedenheit: Gäb' ich mich zufrieden, so käm ich garnicht weit. 5. Der Zauber des Herbstes(Klassen-Aufsatz). 6. Welche Vorstellungen und Empfindungen erweckt in uns ein Gang durch die alte Stadt? 7. Inwiefern darf man die Jugend Goethes reich und glücklich nennen? 3. Noch unbestimmt. 4 St. Collischonn.
Lev. Uberblick über die Entwicklung der deutschen LEiteratur und Sprache von Luther bis Lessing. Besprochen wurden Klopstocks Oden in Auswahl, Lessings Emilia Galotti, Schillers Wallenstein. Goethes Wahrheit und Dichtung in Auswahl. Kleists Prinz v. Homburg, Hebbels Agnes Bernauer. O0. Ludwigs Erbförster. Grillparzers Medea und Sophokles' Antigone. Gelesen wurden ferner mehrere moderne Prosastücke. Dispositions- Ubungen und freie Vorträge. A ufsätze: 1. Wer weiß, was er will, Und will, was er kann, Und kann, was er soll, Der ist ein ganzer Mann.(Klassenaufsatz.) 2. Klopstock als Naturdichter. 3.„Ein Mensch sein heißt ein Kämpfer sein!“— inwiefern bewahrheitet sich dieses Goethesche Wort an Schillers Leben und Werken?(Klassenaufsat.) 4. Welche Bedeutung hat„Wallensteins Lager“ und der erste Teil der„Piccolomini“ für die ganze Trilogie? 5. Wodurch versucht die Gräfin Terzky Wallenstein zum Verrat zu bewegen? 6. Schuld und Sühne des Prinzen von Homburg.(Klassenaufsatz.) 7. Warum hat sich gerade an Friedrich Barbarossa die Erinnerung an die Herrlichkeit des deutschen Volkes im Mittel- alter angeknüpft? 8. Welche Bedeutung ist dem mehrmaligen selbständigen Eingreifen des Prinzen in Lessings Emilia Galotti Zzuzuschreiben?(Klassenaufsatz.) 4 St. Heidrich.
Französisch. Grammatik: Wiederholung und Ergänzung wichtiger Kapitel der Syntax. Synonymisches. Stilistisches, Literar-Historisches nach Bedarf. Vorträge: Sprech- übungen und freies Nacherzählen im Anschluß an die Lektüre. Lektüre: Iza: Barreau, Histoire de la Révolution française; Molièere, Tartuffe. ILeb: Loti. Pecheur dIslande: Molieère, Femmes Savantes: Steinmüller, Histoire de la Révolution francçaise. In beiden Klassen Engwer, Choix de Poésies françaises. Schriftliche Arbeiten: Klassenarbeiten(Extemporalien und Diktate) und Haus- und Klassenaufsätze. Themata der Aufsätze. lea: 1. Avantages et Désavantages d'une grande Ville. 2. Prise de la Bastille. 3. Le Pauvre Musicien et son